培养“学优生”的良好品格

“优生”当然应该是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。他们在班级的位数不多，但影响力大，而且以后他们往往是行业中的佼佼者，民族之希望，国家之栋梁。然而，一些“学优生”品格存在偏差，如：缺乏爱心，胸无大志；虚荣心强，意志脆弱；高分低能，创造性差。为了培养“学优生”良好品格，我尝试着这样培养“学优生”：

一、心有大爱   志存高远

富兰克林说：“希望被人爱的人，首先要爱别人，同时要使自己可爱。”“学优生”因其成绩出类拔萃，倍受家长宠爱，老师赏识，同学羡慕，他们多数时候被“爱”包围着。部分“学优生”养尊处优，甚至认为被爱是理所当然的。所以，他们一般不太会爱别人，不太愿意帮助其他同学，也不太愿意尽心尽力为班集体服务。一个不爱家，不爱校的人，将来何谈爱国。为此，我结合语文课、思政课引导学生懂得：别人对你的爱并非理所当然，而是出自于情感，人应该学会感恩，懂得回馈爱。为此，我班还开展了主题综合性实践活动——“爱从我做起”。通过活动让学生感受爱与被爱。尤其让“爱的种子”在“学优生”的心灵沃土生根发芽。

很多终身碌碌无为的人，不是因为没有能力，只是没有远大的志向。“学优生”往往会为追求拔尖的成绩而读书，为满足自己的虚荣心而读书。为此，教育者应引导“学优生”树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。“榜样的力量是无穷的。”学生具有强烈的向师性，教师是学生最直接的榜样。我立德修身，践行我的职业追求，实现我的人生价值，以行为潜移默化地影响着学生的人生观。此外，我陪他们阅读《岳飞传》、《钱学森传》、《华罗庚》，让他们受到书中榜样人物的熏陶。我还利用班会课讲述钟南山院士的事迹。让“学优生”深刻体会到：钟南山院士以其战士的勇敢无畏、学者的铮铮风骨和悬壶济世的仁心仁术，挺身而出，冒死犯险，力挽狂澜，作出杰出的贡献，进而崇拜钟南山，立志向钟南山学习，实现人生的价值。我也常常通过谈心，让“学优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，而现在起就一个比别人多一分努力，长大后为实现中国梦而奋斗。

二、挫折教育  磨炼意志 

挫折，就是指当事情的发生并非是预期的情境与感受时，人内心的一种感受。“学优生”多处于鲜花与掌声的顺境中，很少品尝自己失败和被冷落的滋味，这使他们对受挫的心理承受力相对较弱。“学优生”一旦遇到成绩不理想，比赛失利，犯错被批评，遇到困难等各种“打击”时就情绪低落、悲观失望，个别甚至对自己丧失信心。因此，适当让“学优生”受一些挫折教育，是他们人生的必修课。为上好“这一课”，我联系家长，实现家校共育。

首先，淡化荣誉意识。“学优生”长期处于“金字塔尖”，个人能力、学习成绩等都处于优势，获得的荣誉多。面对他们的荣誉，老师或家长在进行肯定、鼓励的同时，不宜进行高调宣传，而应提醒他们切忌“恃才自傲”，懂得“尺有所处，寸有所短。”，培养豁达而淡泊的心境。

其次，树立“挫折教育”的意识。让孩子受点挫折和磨难是对他有好处的。孩子遭受挫折的经历有利于培养人的良好品德，有利于发展孩子的非智力因素，有利于丰富孩子的知识，提高他的能力。

再次，训练并强化“学优生”的受挫心理。老师及父母都有意识地在“学优生”的生活或学习中安排一些以吃苦教育为主的体验活动，如：夏令营，加入义工队进行社区服务活动，帮忙干农活，帮忙做家务，集体游戏等。（当然这些体验活动不要超过孩子的心理承受限度。）孩子在一次次的活动中得以磨炼，不断经受挫折，从而习惯了面对挫折，并逐渐学会向挫折发起挑战，在挫折中寻找解决的方法。这样，他们会认为自己已经有能力去克服困难了，抗挫能力也就培养起来了。

在班级管理中，我这样做：1、我没有把“学优生”的身份和地位在班上特殊化，而是与其他学生一样看待，这样，“学优生”平时本来就是和一般同学一样，也就避免了因某些因素可能出现的失落感；2、“学优生”担任班干部没有搞“终身制”，合理轮换，使优生适应“能上能下”的学生干部机制；3、“没有规矩不成方圆。”我严格要求“学优生”，只要他们犯错，我都会及时指出，该批评时就严肃批评，甚至必要的处分，绝不会因为他们是“学优生”而庇护，绝不让他们凌驾于学校纪律、班规之上；4、我适时召开主题班会。有些“优生”在小学毕业考试中成绩不理想而产生消极情绪，甚至抱怨。就此，我结合“贵州公交车坠湖案件”召开主题班会——“抱怨，是苦难的开始”。通过观看“贵州公交车坠湖”视频，开展交流讨论，让学生，尤其“优生”懂得：世事无常，无需抱怨；如果不喜欢一件事，就改变那件事，如果无法改变，就改变自己的态度，不要抱怨；逆风，也许举步维艰，但一定会有秀丽的风景陪伴，苦难，也许荆棘塞途，但总会看到希望的曙光，人生没有过不去的坎，只有过不去的自己，要敢于直面困难，勇于抗击挫折。

通过以上诸多活动，“学优生”的意志得到磨炼，抗挫能力增强。

三、超越自我  勇于创新

培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。一般来说“学优生”的学习成绩是拔尖的，但在“应试教育”的束缚下，“高分低能”现象却不是个别的。而未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，因而我不满足于“学优生”名列前茅的考试分数，而有意识地培养他们的创造能力。从解题时的独特方法到作文的构思新颖，从各类课余的小制作、小发明，我鼓励“优生”在日常的点点滴滴中战胜自我，超越自我，不断提升自我创造能力。

总之，对“学优生”的教育，要爱护其学上进心，要从有利于他们健康成长出发，做到严得合理，爱得真诚，使他们形成良好的品格。

参考文献

[1]李镇西《爱心与教育》、《做最好的老师》