小学体育学习评价改革的研究

一、改革体育评价标准，以激励为重点

首先，关注评价标准的多元性。在过去的小学体育教学中，学校、教师所制定的学生体育能力评价标准过于单一。而学生的体质水平、运动天赋是完全不同的，现实情况无法改变，让体育评价稍显不公。提高评价标准的多元性，需要从小学体育教学评价的评分标准、等级规定入手。成绩要具有绝对性，也要加入相对性。不同的情况下，设置不同的评价标准。从班级学生的具体情况出发，让学生通过个人努力，能够实现实力允许范围内的“好成绩”。学生获取客观的全方位评价，体育学习感受会更加愉快，学习兴趣更浓。像在做一百米跑测试时，教师要根据学生的身高、体重以及体能水平，将学生分成不同的小组。每一个小组制定一个合理的合格、优秀标准，让学生的个人情况得到尊重，促进各个能力水平的学生都愿意参与到体育活动中来，不再害怕体育测试。

其次，重视评价标准的动态化发展。小学体育教育中所使用的评价标准不是一成不变的，在教学实践需求发生变化时，积极完善与充实评价标准，才能使评价标准更加实用。在小学阶段，学生大多数情况都在学习运动技能基本功，如何锻炼体能，某一项运动如何做等。因此，不同年级的小学生会学习到类似的体育知识与体育技能。在制定评价标准时，要从学生的年龄特征与身体特征入手，做好评价调节，使评价标准更有适用性。像同样在学习跳高时，在低年级，可以跳过一米则为合格。在高年级，学生长高了，体能更好了，便可以提高标准。根据学生的身体发育与能力水平变化去完善评价标准，有利于评价标准科学性的提升。

二、调整评价各项比重，以综合为原则

评价内容多样，标准多元化，便会使评价结果更加科学。在小学体育教学中，教师要积极利用评价软件，借助先进的软件工具，促进各项评价比重的科学化以及标准的科学化。

首先，平衡好相对评价与绝对评价。小学生的身体素质不同，教师对学生提出的体能要求与运动技巧要求不同。在实施评价时，要结合具体情况给出多样化的评价。在体育测试之前，教师要将学生的基本身体信息填入到评价软件中，使软件评估学生的预期成绩。在测试之后，将学生测试的各项数据填入到软件之中，软件综合各项标准，给出客观评价。除了软件给出的评价，教师还要将学生的个人努力程度、体育技能学习态度等，加入到评价内容中。权衡好学生技能学习成果与学习情感态度在评价中的比例，让学生能够在多个方面加以努力，提高个人体育成绩。

其次，引导学生做自我评价。自我评价表的制定，决定着评价的周全性。小学生的自我评价能力弱，需要教师给予更多指引。教师要在自我评价表中给学生设置多种评价项目，像自己的体育学习兴趣、合作意识、竞争意识、参与热情、努力程度等。让学生通过自己的体育学习，给出自我评价，是促进评价综合化的手段，也是让小学生反思个人体育学习的有效方式。结合学生的自我评价、测试成绩与教师观察结果，给出最终评价，有利于评价全面性的提高，更能教师更好地了解小学生的真实想法。比如，一些学生的测试成绩很好，但在教师观察与自我评价中，学习兴趣较低。这时，教师可以通过评价反馈出的信息，了解学生的体育优势，从而提高标准，或者在教学中提供个性化的指导，使学生在体育方面得以更好发展。

三、加强评价具体指向，以训导为目的

训导，是教学的目的之一。在改革小学体育教学评价的实践中，教师要利用评价去肯定学生的正确学习行为、明确学生低效的学习方法，让学生在评价中获得体育学习的规则与体育运动的方式。每一个学科的教学评价，都应当具备一定的训导性。随着学习竞争压力越来越大，学校、社会对于人们的要求不断提高。具备基本的规则意识，有利于学生更好地参加体育之外的各项竞争。在小学体育课堂中，很多小学生做起游戏来，为了赢不顾规则，为了取得胜利，忽视了运动项目的基本守则。利用评价，加强规则意识的培养，让学生意识到体育学习与文化课学习的不同，学会以遵守体育规则的方式去遵守课程纪律。

在体育课刚开始站队时，有的学生总是控制不住自己，东张西望，交头接耳。教师要用严厉的评价，对学生加以训导，让学生意识到这样不遵守课堂纪律的行为是错误的。与文化课教学一样，体育课也有必要的流程与仪式。师生要在课上互相问好，课上要提出问题，解决问题，互帮互助。用每一点细节，去培养学生的行为习惯。评价，并不是教学的结果，而是引导学生通过短暂的学习，找到新的进取方向。在体育教学中，教师要关注学生的生活习惯，体育锻炼态度等多个方面给予训导式评价。让学生发扬个人优秀的品质，摒弃错误的理念。

结语

综上所述，在小学体育教学中落实综合化、训练性与激励性的评价，给学生提供参与体育运动的基本动力，明确个人训练方向，找到个人优势与不足。是当代小学体育教育改革的重要内容，也是提升当代小学生体育锻炼意识的有效方式。重视教学评价改革，并有效落实，才能将教育改革中的诸多理念落实到实践中去。

参考文献

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