小学高年级语文作文互动情景教学创设分析

引言

互动情景式教学被提出来以后，就开始作为一种新型的教学方式被应用到实践过程中去。所谓互动情景式教学就是教师和学生之间的互动，学生和学生之间的交流，所以说教师可以通过积极创设作文教学的场景来起到互动情景教学应有的效果。通过这种教学模式实现情景教学的运用，学生可以更为轻松地将自己所学的作文知识灵活应用在课堂上，实现互动情景教学的成功。

一、 互动情境教学

从互动情景教学这一个教学模式上来看，最重要的地方就是实现教学过程中的互动。那么，该怎么去实现互动呢。互动，从浅层意义上分析就是相互作用和相互合作。它在教学过程中是一个过程。在传统的层面上来说，基本上就是教师在课堂上传授知识，学生在台下进行听讲，这个时候的互动一般都是学生被动回答问题，教师抽问的形式来实现这个状态。再到后来出现的互动模式就是活动式的互动，整个课堂作为一个活动场地，通过展开课堂活动来实现教师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，这样的互动在被实践之后的好处是学生和教师不再处于教授与被教授的地位，相应的，学术氛围也越来越轻松。对于高年级作文来说，这门课程学生已经有了一定的基础，所以需要的是通过这门课程锻炼和总结出适合自己的写作思路以及写作习惯，这是情景式互动教学需要关注的一个层面。

（一）家长和学生之间的情景互动

对于学生来说，第一任老师就是家长，由此可以看出家长对于学生的成长来说有着十分重要的作用和意义。对于小学这个阶段的学生来说由于无法正确的判断外界的事物以及没有完善的认知能力和心智，因此自身习惯的养成就会受到家长行为的直接影响。对于我国目前大多数的家长来说并没有很好的认识到自身行为对孩子成长的影响，也没有认识到自身行为习惯对孩子教育的重要性，在家中更多只是关注孩子的学习成绩和作业的完成情况，并没有重视孩子的情感教育，缺乏与孩子之间的交流、沟通和互动，这对于孩子的健康成长来说将会有着很大的危害和影响，要知道家庭是孩子学习的一个重要场所，因此家庭对于孩子的学习和成长来说是十分重要的一个影响因素。在学生语文写作的过程中情感的表达主要就是来源于家庭和学校，而这些情感就需要家长和教师增强与孩子之间的互动来实现，让孩子能够更多的去感受生活中的事物，同时还需要不断的鼓励孩子去感受和体会生活，这样不仅仅能够有效的提高语文写作情感的表达，同时对于自身的发展来说也有着很大的帮助。

（二）师生之间的情景互动

教师在情景互动教学的过程中不仅仅是以一个建立者的身份存在，更多是要充当引导者，在教学的过程中不断的引导学生进行学习。教师在教学内容规划和设计的过程中需要结合学生实际的学习情况、学习内容的掌握程度以及相关的教学内容，在此基础上进行教学互动情景的创设，从而实现学生学习热情和积极性的提升，提高教学的质量和学生的学习效率。例如在进行父母内容的写作教学时就可以在课堂中进行情景的创设，让学生对自己父母进行简要的谈论，表达自身的观点和想法，同时教师在此过程中还需要适当的对学生进行引导，给予学生一定的写作灵感和写作的方向，也可以引导学生阅读一些相关的书籍来进行灵感的激发，从而更好的表达出自身对父母的情感。

（三）情感的互动

学生在学习和生活中得到的一些情感就是所谓的情感互动。小学生情感的培养一般来说都是通过生活和学习来实现的，通过与家长和教师之间的交流和沟通，因为小学生本身的心理年龄较小，所经历的事物也较少，因此很少有着自身的情感感悟。在情感互动的教学过程中就要求家长和教师要引导学生进行生活的联系，加强对生活的关注，在生活中寻找情感，然后再根据学生自身已有的语言知识储备和情感的变化来进行情感的表述，这样一来就能够更好的帮助学生积累生活中的素材，在写作中进行合理的运用，在提高小学生写作能力的同时实现自身语言表达能力和综合素质的提升。

二、 通过多媒体技术设备构建互动情景，激发学生写作兴趣

互动式情景教学的主要核心要点在于通过引起学生对于课堂内容的兴趣来实现学生能够完成最起码的进入情景教学模式。互动情景教学分为两个部分，第一个部分就是情景教学，让学生能够在课堂上进入状态，进入情景，第二部分就是在情景中的互动过程。所以针对这个定义来说，多媒体设备的构建吸引学生的注意力，能够让学生对这个课堂以及课堂上的内容有自己的兴趣，这是最基础的部分，也是必须要具备的一个条件。多媒体技术在教育教学中的应用对教育教学系统起到了变革性地作用，它改变了教学方式，为更多地教学思维和教学构想提供了可能的实现途径。在多媒体教学的应用过程中，教师能够通过各类型图像以及影像等资料，让学生多方面，多角度地了解和熟知所学的知识内容，举个例子，在小学五年级学生学习《第一次我学会做的事情》这类型相关的写作内容时，教师就可以通过多媒体设备来让学生了解一些写作方面的知识，还可以通过播放相关的视频和资料来激发学生的写作构思，学生在观看完针对这个主题相关的视频后可以相应的展开讨论，经过主题上的相互交流进而形成自己的成熟写作构思，然后着手进行文章的创作。

三、 通过游戏构建互动情景，吸引学生注意力

对于这一个层面来说，主要是根据学生的特点来说的。学生在小学阶段，一般处于比较爱玩的年纪，因此，在小学高年级学生作文的教学过程中需要教师改变教学思路，通过多种方式方法来实现学生注意力的提升。而这一方面的内容就是对于课堂互动性方面较强的内容了。主要目的是通过游戏来让学生形成自我写作的目的。举个例子来说，在学生学习写作《假如我是…》半命题作文的时候，根据作文的主题来说，主要是考察学生的思维能力以及想象能力，所以说，就可以设置一些现实中的情景，开展一节活动课程让学生对自己所想的构思进行相应的模拟，设身处地地去体验假如他们是某一个社会角色下时他们所需要做哪些事情，还可以设置一些情景剧让学生深刻地体会故事内涵。比如说由一名学生扮演医生，一名学生扮演患者，让两名学生进行即兴扮演，然后在从中体会角色定位。其他学生在观看情景剧的过程中认真观看，教师引导同学做好记录，并且积累相关的写作素材，教师还可以通过多媒体技术设备来让学生多方面和多角度了解这个职业，加深学生对这个职业的认知，从而实现提高学生写作水平的目的。最重要的还是取决于学生的积累和运用，因此，教师对学生的引导作用显得尤其重要。教师合理的引导会使教学起到事半功倍的效果。当然，学生后期的反思和教师的批改息息相关，除了正确引导，还应该对学生实施心理健康教育、专业知识辅导等措施，这样才有利于保证学生树立正确的三观，健康成长。

四、 小组合作学习，通过交流讨论来实现学习目标

小学高年级语文的写作课标要求来看，不仅仅是停留在按要求作文上，而是更多地让学生通过一个或者两个话题来进行简单的研讨，这就加大了学生的一个写作难度。有的话题作文不会直接给出话题或者题目，而是给一段话或者是一则寓言小故事，甚至是给一幅漫画，然后学生根据自己的理解进行相应地写作。就比如说对于一份五年级的话题作文题目来说，作文题目给了一小段话，基本含义如下：雷锋为人民大众服务，服务了一生，他的心里是幸福的；流浪汉在吃到一块面包后，有杯水递给他，他那一刻是幸福的；需要学生通过这段内容，以“幸福”为主题来写自己的作文。那么，针对这个主题，教师可以尝试采用让学生合作学习的模式来进行，通过分组让小组成员进行自由讨论，最终一个组讨论出最适合文章的题目，然后每个小组选取一名小组长进行汇报工作，在汇报的过程中要具体地阐释出这个题目下的作文提纲和作文内容。在这个过程中，学生从被动的写作变成主动的写作，实现写作的转变。在交流过程中，教师要注意适当的给学生提出建议，并对在讨论过程中遇到的困难和问题给予及时解决和纠正。当然，教师在引导过程中也要提醒学生主动提出问题，积极发言，合理分工，确保每个学生都能参与进来。对于懈怠、成绩靠后的学生而言，教师应采用积极鼓励的方式让其参与进来，并做到尽可能起到带动和重视每个学生的作用。与此同时，确立好学习目标是至关重要的，这个环节中，教师可以通过提问引导式让学生找到答案并进行自主讨论，这样就会免去讨论过程中很多不必要的问题，使得学生的讨论进入良性循环的模式。

五、 户外场景和活动丰富学生的写作素材

情景化的教学需要实践环节和过程。因此，对于写作来说，灵感是来源于生活的，所以说，教师在教授学生写作的过程中还可以通过让学生多多在户外进行实践来进行。教师在创设作文选题的时候要以学生所处的生活环境为契机，让学生从日常生活中选题，通过观察日常生活的细节处着笔，以此来写作。比如，写说明类的文章，就需要学生从生活和实践中实现写作灵感和写作高度。以写学校的教室为例，首先需要对学校建筑特色、方位等布局方面让学生实地考察，在做好相应材料准备后，再引出学校教室的方位、布局。这时，读者对教室位置有了大致了解，作者就可以着手构思教室的内部环境，就会运用到平时教室传授的写作技巧及手法。比如，写教室应以从前往后的顺序，运用到举例子、列数字、打比方、排比、作比较等说明方法。所以，教师在写说明文或纪实类文章时，应建议学生在实际生活中实地考察、实践，并作适当的引导，和学生一起理智的分析，带动学生的动手能力和积极性，才会起到对学生有益的效果。同时，教师应以“立德树人”为理念，教给学生勤于思考、善于观察、懂得实践的生活习惯，对教学也会有意想不到的收获和帮助，促进学生的全方面发展。

六、 结束语

综上所述，针对小学高年级教学，使得小学生写作能力提升的途径有以上几种方式。在教学过程中，教师应该灵活运用，产教结合，才能让学生大有益处。同时，在教学过程中如果教师对实用技巧掌握不到位，就可能会出现一些问题。比如，课堂混乱、时间过长或过短、达不到预期效果等等，这时教师应该首先冷静，维持好教学秩序，算并把控好时间，注重质量的输出，才能使学生学有所用，并达到预期效果。

参考文献

[1]赵媛.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].小学生作文辅导(五六年级版),2019(001):78-79.

[2]康建华.小学高年级语文作文互动情景教学创设分析[J].当代教研论丛,2019(6).