幸福教育之农村小学班主任德育工作的方法与策略

前言

在小学阶段，教师通过学科教学传授学科知识，通过德育培养良好行为习惯，促进学生成为积极健康之人。班主任，是与小学生接触密切之人，更是班级管理者，班级活动的组织者与实施者。做好德育工作，架起学校与家庭之间的桥梁，明确班主任职责，推进班级管理工作质量的提高。

一、建立良好师生关系，引导德育教育

师生关系，对一切教学活动的实施质量都有直接影响。小学班主任，不仅要完成学科教学任务，还要时刻关注班级内学生的思想变化与行为变化。在课上与课下，利用丰富的技巧引导学生，融入学习，参与到学习的交流与沟通中去。只有和小学生建立起亲密的师生关系，才能促进师生之间的信任，让德育工作有利于幸福教育的落实。德育工作中，教师要引导学生将自己的烦恼吐露出来，发现自己学习与生活中的问题。沟通交流，是班主任发现问题的有效方式。学生可以将师生交流视为聊天，但教师在聊天过程中，要分析学生的心理，了解学生的性格，从而更好地把握日常互动中的契机，去完成德育教育任务。

比如，在新学期刚开学的一段时间，在交流中，一些学生总是说出“最近的作业好多，特别是数学作业，又多又难，我都学不下去了”在师生互动中，教师要深入了解学生的问题，是内容多了，教师讲的东西难了，还是自己难以静下心来，抑或是有其它家庭问题影响了学生的学习。在互动中，班主任可以从大多数学生口中，发现这个学期的新数学老师讲课速度太快，课上跟不上。班主任要维护老师的形象，让学生有问题积极与教师沟通。之后，要与学科教师沟通，将学生反馈出的问题告知数学教师，做好小学生与学科教师之间的沟通者，帮助教师与学生共同解决问题。一方面鼓励学生，一方面协调教师，让学生在鼓励下积极融入数学课堂，让教师调整方案，从而起到解决问题的作用。就解决过的问题，再次与小学生交流，发现学生的学科学习问题解决，不仅能够让学生感受到教师的细心，还能给班主任班级管理工作的成就感，促成德育成果的稳固。

二、树立积极榜样，开展德育教育

班主任是学生成长路上的标杆，他们将班主任视为权威，视为榜样，在学校生活中有意无意地模仿着班主任的说话方式与行为方式。作为对小学生成长有至关重要的教育工作者，班主任要严格要求自己，尽最大努力为小学生树立良好的榜样，从而促进德育工作的无形落实。

树立榜样，要从自身做起，也要关注社会上的积极人物。首先，从自身来讲。班主任要成为提倡且落实积极思想观念之人，在口头向学生宣扬中华民族传统美德之时，先成为实践者。比如，班主任要要求班级内的学生尊重自己的学科教师，尊敬师长。那么，在自己的教学工作中，就要爱戴同事，见到同事积极打招呼，多交流，多帮助。不能在班级学生面前，不负责任地表达自己对某位同仁的不满，影响学生的心智成长。在教导学生爱护公物时，要积极成为班级公物的爱护者。发现窗台脏了，在看学生自习时，拿着抹布擦一擦。偶尔搬几盆小花放到教室，给自己工作与学习的地方增加几分生机。班主任的榜样形象落实到实践中，才能让小学生轻易模仿，轻易捕捉。

其次，从他人榜样来讲。在社会主义核心价值观被大力提倡的今天，社会中的道德榜样越来越多，感动社会的人物也层出不穷。教师要从农村小学生的成长需求入手，选择与其道德品质发展相关的案例，给学生树立道德楷模，促进学生学习，引导学生成长。班主任可以从当地的新闻入手，利用当地或者校园内的好人好事，使榜样更加真实。比如，当地一位民营企业家，为了扶持乡村教育，每年将自己收益的百分之二十作为教育基金，帮助当地贫困学生与学校。这样的事迹，让农村小学生感受到自己所享受的教育环境来之不易，有利于学生积极努力学习，为报答社会、学校与老师积极奋斗。

三、关注因材施教，落实德育教育

在农村小学班主任工作中，教师也要重视因材施教理念的落实。小学生正处于心智发展的初级阶段，他们的心理不尽成熟。教师要在德育教育落实过程中，呵护学生的心灵，保护学生的尊严。在日常学习过程中，很多学生难以端正学习态度，无法调整个人情绪。加之不断增长的自尊心，无论是家长的过分期待还是教师的批评，都有可能导致学生自卑心理的产生，甚至自闭性格的形成。利用科学的方法加强德育落实，才能增加小学生的幸福感。

班主任老师，要明确每一位学生的性格，是内向、是外向。针对不同性格的学生，在处理问题时，选择不同的疏导方式。对于内向的学生，教师要尽量小心翼翼去交流，关注学生的表情变化与态度变化。像在就考试成绩交流时，班主任要尽可能发现学生的细小闪光点，抓住某一个学科，或者某一部分、题型的变化，鼓励学生。先鼓励，后指出问题，促进学生平缓地接受问题，并乐于纠正。对于外向的学生，在就考试成绩一对一沟通时，可以让学生先自己说一说是否发现了哪些问题。如果学生认为问题不大，则要稍加严厉地指出问题。如果学生自己发现较大问题，则要通过安抚、激励的方式，鼓励学生找到正确的方法去提高个人学习水平。因材施教，让不同的学生接受不同的关怀与指导，有利于德育工作幸福感的提高，也有利于小学生幸福感的提高。

结语

综上所述，班主任要全面分析农村小学生的成长环境与成长需求，在班主任工作中加强工作内容的丰富与工作方法的更新。让德育教育成为学生发现幸福、感受幸福的方式，在教师的关怀下，找到学习的乐趣与生活的乐趣，提高个人幸福感，投身于日常学习活动中，积极进取。

参考文献

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