浅谈在班级管理中培养学生自主能力的基本策略

作为一名小学教师，在班级管理中我切身体会到当前班级管理方法与素质教育的要求存在很大的差距，主要有这三种不当的管理模式：独断专行的家长制管理，包办代替的保姆式管理，放任自流的牧养式管理，这三种模式都忽视了学生在班级活动中的主体地位，不利于学生自主能力的发展，违反了学生主体性发展规律。如何在实施素质教育中改革班级管理的方法呢？在教育教学实践中，我体会到建立一个民主型的班级管理是可以培养学生的自主能力。在若干年来的教育教学实践中，以下三个方面的尝试收到较好的实际效果。

一、建立民主平等的师生关系

（一）尊重信任每一位学生

在班级管理中，要尊重每位学生的人格，尊重学生的个性发展，尊重学生的自主性、主动性，决不让学生的积极性受到挫伤。在活动中，我还注意平等地对待每一位学生，破除了小干部与学困生之间的思维定势，消除学困生的自卑感。

（二）走进学生的内心世界

要让学生配合管理工作就必须让其心服口服，真诚地对待每一位学生，无论是好学生还是学困生，都会很重视老师对自己的态度和评价。我设身处地从学生的角度出发，走进学生的内心世界，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，在同情学生的基础上，把握学生的情感需要，经常与学生交流、沟通，课余多与学生接触与交流，一起讨论、商量、研究、解决问题，并在每周班会课中开展一事一议活动，让学生讨论班级中的管理，认真倾听同学提出的合理意见和要求，鼓励学生提出疑问和不同见解。我不包办代替学生处理问题，放手让学生自己解决问题。如评选每月的文明生，都由学生自己给自己评定，再由班干部审评，最后才确定文明生，这学生都有机会发表自己的意见，也有利于培养学生的自主能力。

（三）真诚地把爱献给学生

班主任还要给学生多一些关爱，只有热爱学生，用心地教育学生，才能得到学生的尊重和信赖，才能在班级管理中收到意想不到的效果。如：我班的小明同学，由于父母离异，父亲再续，又常年忙于在外做生意，在这样的家庭环境中，孩子缺乏管教，在校纪律散漫，为此我经常家访、电访，但目的不是告状，而是跟他的父母交流，让他的父母知道孩子特别需要他们的关爱，家庭的照顾能治愈他受过“创伤”的心灵。我在班里开展了“提优点”活动。当小明听到老师和同学给他提出了那么多优点时，感受到大家对他的尊重，从中受到了鼓舞，开始重新认识自己，激发了他要求进步的心理动力，经过一段时间的努力，小明同学的学习能力与学习成绩也有了很大的提高。

二、让学生在班级中扮演主角

（一）让学生成为班级管理的小主人

根据学生学习、行为规范、兴趣、劳动等四个方面各自的特长分为若干小组，人人有分工，人人有义务有职责，全员管理班级。以学生自荐为主参与管理班级。如：班务管理中由学生负责集合、排队；学习管理中由学生负责收发各种作业，协助科任老师工作，组织学生学习，晨读，自习等；生活方面自己组织做好值日、卫生、清洁工作，自己安排大扫除等。

（二）让学生成为学习活动的小主人

教学中，有部分学生对学习有畏难情绪，较差的学生甚至厌学，这并非孩子智力有障碍，而是因为学习习惯与学习方法有不当而造成的。为此，我先在班中开展学习经验交流会，组成了学习小组，互帮互学。在课堂上，凡能让学生动手的，尽量让学生动手；凡能让学生多观察的尽量让学生观察；凡能让学生自己归纳概括的，尽量让学生自己归纳概括。使学生由学会到会学，由学答到学问，真正成为学习活动的主人。

（三）让学生成为课外活动的小主人

社会是学生主体意识与能力培养的重要途径，要充分地抓好外部诱因，让学生进行多角度的自主活动。如：提倡学生在家多做家务劳动，让学生从中获得不同的生活经验，引发自立管理与活动的动机。

三、适当地激励学生的自主行为

（一）建立班级自主能力的激励机制

在自主管理活动中形成并确立共同的行为准则，如：“班级日记”，对学生每天的纪律、学习等具体化，对照着进行考核，由小组、集体进行评议并给予奖励，开展管理情况及经验交流的活动。

（二）教师的激励

学生在自主活动中我给予他们客观、肯定的评价，多使用鼓励性语句、姿态、眼神，如摸摸学生的头，微笑着看他们，会意地点点头，亲切的话语都会增强学生的成就感和责任感。

（三）同学间的互相激励

在自主管理中为使学生产生积极的行为，充分发挥学习小组的力量，小组每天评议激励并将自主行为的成果在班级中汇报，或通过班级微信群向家长汇报。

（四）家长的激励

适当地增强外界动力，发挥家长的监护作用，让学生自主意识的内部动力和外界刺激以及目标的吸引力方向一致，形成最大的合力，通过班级微信群（QQ群）及时向家长汇报学生的自主行为的各种成果，让学生得到得到家长们的认可、激励，为学生营造更好的成长环境。

通过以上的策略，我建立了以学生为主体，师生合作的民主管理模式，形成了班级事事有人管，人人有事做，全班学生都争当班级小主人的良好氛围，学生参与度100%，自我管理能力明显增强，涌现了一批管理强的班干部，课堂上学生积极主动参与学习，并能积极思考、大胆发言，形成了良好的班风、学风。在参加学校的各项评比活动中，班级集体和个人都获得了荣誉。

参考文献

[1]《小学传统班级管理存在的问题及对策》  宋茂蕾．成功（教育）2010-03-15

[2]《关于小学班级管理的思考》  周吉梅．文教资料2011-12-05

[3]《基于班级管理的班主任激励机制探索》 马玉芳．[J]中国教育学刊．2014.1（1）