新冠疫情期间信息化教学让学前教育绚丽绽放

引言

我国在学前教育信息化方面已经制定了初步的政策和法规，因此部分地区的学前教育，本身已经拥有了较为完整的信息化体系。但同时也能发现学前教育领域中，对信息化的建设往往不如中小学领域高等教育以及职业教育领域成熟，对学生教育信息化理论和实践的研究始终处于边缘化的位置，没有得到应有的重视。而新冠疫情期间，对学前教育信息化的要求提升到了一个新的高度，而信息化本身对学前教育也有着很好的推动作用。

一、学前教育信息化改革的基础与问题

（一）学前教育信息化政策和法律的制定与推广

有关学前教育信息化的政策法规与标准的制定与推广，已经是近年来学前教育信息化在发展过程当中所必要的手段。国家对学前教育的重视也在近几年来有着逐步稳定的提升，从2011年开始就不断颁布对于学前教育信息化相关的法律规定或行政法规。

这些政策法规的制定推广了学前教育信息化的发展范围以及速度，对地域化发展学前教育、消除区域差异等尤为显著，有了政策的规定，能够保证各地区实现以点带面。除此之外，部分标准在制定过程中也对学前教育信息化的细节做出了要求，例如，2012年河南省教育厅印发的河南省幼儿园办园基本标准中，对幼儿园中的信息化作出了细化的规定，将电视机，DVD，录音设备等现代信息技术产品作为必备设备，也将打印机，数码相机，多媒体等设备作为根据园所经济实力的选配设备。

（二）学前教育信息化发展过程中的问题

首先，学前教育的信息化在发展过程中存在着明显的地域化差异。2020年，各行各业都遭到了新冠疫情的打击，不允许出门，不允许上班上学，也让同学们的学习遭到了前所未有的困难，学前教育当中，同学们的年龄段普遍较小，也因此如果不能获得很好的监督，可能会导致学生们的学习水平下降。

这就需要及时借助信息化管理，而学前教育的信息化之所以没有达到普及，一个很重要的原因就是各地区之间经济发展实力不同，而信息化则是一项需要经费投入才能完成的项目；而我国学前教育的经费占教育总经费的比例较少，相比于国际水平偏低，也就导致学前教育中的民办比例偏高，当民办和公办的比例不平衡时，就导致国家对一些民办的学前教育设施并不能做到很好的统计，也就一定程度上导致了办园质量的参差不齐。

其次，发达地区和不发达地区有着很明显的差异。发达地区的学前教育信息化几乎可以实现百分之百的网络联通以及信息化设备逐年更新，但对于不发达的城市或者是农村地区以及边远山区来讲，实现网络联通都是一项遥不可及的目标，且在这些地区，人们更加不重视学前教育。但好在近年来，学前教育信息化地域差异的问题也有好转，政府和国家参照各地区的经济水平和地域特点，根据学前教育的不同等级，进行分类指导，从根源改善，做出适应本地区发展进度的调整。

再者，我国学前教育教师的学历水平以及信息素养不高，缺乏有效的，完整的成体系的培训。新冠疫情突如其来，不只是高校等阶段学生的学习进度受到了影响，学前教育的同学们也一样被新冠疫情所困扰着，我国学前教育的教师也即幼师的教学素养偏低，已经是一个由来已久的问题，这也导致了部分老师没有相应的信息素养以及能够操控信息化设备的技术教学能力，在一定程度上，这也导致了信息化设备在实际授课过程中，教师们能做到的让同学们切身接触信息化带来的优势的程度。

二、新冠疫情期间学前教育信息化的重要作用

（一）家中上课信息化帮助大

在新冠疫情期间，大部分学校选择的是家中上网课的方式来进行授课，那么学前教育也不例外，在疫情期间家中授课的过程中，一些存在于实体授课方式的问题反而得到了很好的解决。学前教育本身是由家长以及幼师利用各种方法，实物有系统，有计划地对孩童的大脑进行刺激，以保证大脑各部位的功能逐渐完善。这就要求学前教育在教育过程中需要进行多方位的，全面的教育，所涉及的东西也不再仅仅只是局限于课本，而是需要同学们亲手去完成，用双眼去了解，拥有他们实际的感官独立的思考，才能实现学前教育的目标，在家中授课，同学们对着电脑屏幕，去掉了嘈杂的环境，又融入了自己一个人一个屏幕的专注，更容易让同学们快速进入课堂氛围。

（二）实现远程面对面教学

在网络授课的过程中，大部分老师选择与同学们同开摄像头，进行一种网络上的面对面教学，这就使得老师在教学过程中，不会因为看不见同学们而导致监督的能力下降，在教学过程中，老师们利用信息化，对同学们的作业完成情况以及发布消息的已读未读都能有一个较为及时的反馈。在上课过程中，通过信息化也可以实现全员禁言的功能，能够保证上课进度不会因为个别同学而受到干扰。因为有摄像头的辅助，也能让老师们及时发现部分同学开小差，不听课等问题。且在新冠疫情发生之前，部分学前教育设施就已经借鉴了国外的信息化教学方法，老师和同学们都对这种面对面教学有了一定程度的了解。

（三）在学前教育阶段的信息化更多要求

对于学前教育来讲，因为同学们的年龄阶段大多处在3至6岁左右，对老师们在授课过程中一个很大的考验就是如何保证好课堂纪律，让教学进度能够按照计划完成。这就要求学前教育的信息化相比起较高年龄阶段的同学们的教育要有更多更细致的要求，在新冠疫情期间，学前教育的信息化也同样体现了这个问题，市面上针对新冠疫情所增加的一些授课软件大多数是针对高年级的同学们，而几乎没有适用于学前教育阶段的授课软件。

这些高年级同学们所使用的授课软件虽然页面简洁，但对刚刚接触信息化的学前教育阶段的学生和老师们都需要一段时间去适应。目前来看，由于网上授课的时间越来越长，很多学前教育设施也从原来的凑合用一下的心态转变成为积极解决的态度，逐步出现了操作简单快捷，能够让老师同学们一看就懂得如何去操作的软件，也设计出了相应的实际操作板块和同学们单独进行交流的分组板块，能够让同学们在家里也体会到上课的乐趣。

三、结语

综上，如何解决新冠疫情所带来的停课以及再授课问题，是需要所有人共同解决的，借助本来就有些许基础的学前教育信息化设备，在疫情期间进一步发展，通过以点带面的政策要求，推动学前教育信息化地域差异问题的解决，实现网上面对面教学，还可以拓展原先在学校中由于设备限制而不能完成的项目。

参考文献：

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