针对停课不停学时期的在线教育平台的机遇与挑战

2020年是不平凡的一年，武汉首发的新型冠状病毒肺炎引发的疫情揪住了全国人民的心，也延缓了各地大中小开学的进程。对此，教育部发出"停课不停学，教学不延期"的号召，多家在线教育平台做出了响应，为在家学习的学生提供免费课程、免费学习资源，让在线教育在特殊期间走上了"C"位。虽然在线教育平台得到了空前的发展，但在新的形势下仍面临着机遇与挑战。

一、"停课不停学"的提出背景

"停课不停学"是指因特殊原因、特殊时期、非常时期全体大中小学生不能到学校上课，通过利用在线教育平台，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网课、网络课程的居家学习方式。新型冠状病毒肺炎的引发，使防控新型冠状病毒肺炎成为当下的首要任务，各级教育部门按照教育部和当地党委政府统一部署要求，全力防控，坚决防止疫情在学校蔓延，其中一项重要的工作就是延期开学。由此，教育部提出"停课不停学"，鼓励通过信息化手段辅助教学，推进学生的学习任务，同时也让更多人对在线教育有了新的认识，给在线教育平台带来发展。

二、在线教育平台在"停课不停学"背景下的机遇

（一）满足疫情期间教育的需要

在疫情的特殊时期，面对全国大中小延缓开学的情况，在线教育成为了比较适合的教学手段，相关的在线教育平台为教育事业提供了强有力的支撑。在线教育满足了全体师生足不出户的情况下，既能为新型冠状病毒肺炎的防控做出贡献，也为学生和教师能够正常的参与既定的教学活动。

（二）提高我国的在线教育能力

我国国土面积广阔，人民数量多，但受教育程度与发达国家相比还有一定的差距。我国未来教育工作的首要任务是实现素质教育的普及，使中国每一块土地上的人都能享受受教育的权利。在线教育能冲破时间和空间的阻碍，只要同时具备通讯设备和网络信号，随时随地都能实现教、学，使相同的学习资源提供更多的人受用，可以缓解偏远山区学校缺少教师特别是高水平的教师的情况。因此，在线教育平台在一定程度上减轻了教育事业由资源不足和空间受限带来的压力，为教育事业的发展提供了极大地辅助。全国各大中小学校可以利用在线教育平台创造自主、合作、探究及研究性的学习环境，融入"互联网+"的技术，合理利用线上的教育资源，协助教育机构创新当下的教育形式，提高教学质量和教学效果。此外，在线教育平台在一定程度上降低了学习的门槛[1]。每个学习者都可充分利用网上的学习资源和碎片化的时间，还可根据自己当下实际的需求，匹配合适的学习资源，提升自己的技能。

（三）学习的终身化和社会化

在借助"互联网 +"的技术条件下，在线教育平台根据大数据的收集和分析，可以实时记录学生的学习进度、学习内容等学习动态，并将学习情况及时反馈给老师和家长，为师生提供更好的服务。在"停课不停学"的背景下，师生合理地利用在线教育平台，能协助师生之间的沟通与交流，能在漫长的寒假期间，控制学生的学习时间，避免学生学习上的怠慢，互联网技术的运用不仅仅在线上教学，也能广泛的拓展到线下，融合线上和线下的教学活动，更好的专注学生的学习状态，进度，以及难点和知识点的掌握等，这将使在线教育平台在今后的发展中有着无限的前景。

三、在线教育平台在"停课不停学"背景下的挑战

（一）平台的功能性上还存在不足

在线教育平台仍然保持着以教师担任课堂的主人公角色的传统教学方式，没有在本质上做出创新[2]。从而导致在线教育的线上互动效果不佳，学生的课堂参与度不强。同时老师也不能像线下教育模式那样，根据学生当下的上课状态和反应及时做出调整，在一定程度上影响了教师的教学效果和学生的学习效果。此外，在线教育平台的直播形式给老师和学生带来了压力。老师对设备的熟悉程度和周围的安静程度也在一定程度上影响在线的课堂授课。而要在在线教育上实现现场答题、测试的情况下还要保证公平公正是一个相当大的挑战。因此，虽然在"停课不停学"的背景下，在线教育平台给教学带来了便利，但也有很多的缺陷需要不断弥补。

（二）教育模式上还存在不足

在线教育平台在当下的条件下依赖于互联网技术，将学习资源实现网络上的共享，从而促进学习资源的充分、有效的利用[3]。但信息化程度的加深，使社会发展对在线教育平台提出了新的要求，只通过信息技术来实现教育的改革还有很长距离，应该在教育模式上实现创新，翻转课堂，研讨式教学等教学模式虽然已经研究非常深入，但是普通高等学校的教师熟练掌握和灵活运用还存在差距，同时现有的教学模式也很难适应全线上的教学活动，相关的理论研究还比较欠缺，因此，需要加大对与线上教育模式的研究，探究出一套适合中国特色的大学教育的在线教育模式。

（三）教学质量无法完全保证

虽然中国的互联网发展迅速，全国上网人数也位居世界第一，但仍有部分偏远地区的网速不够满足在线教育的需求，同时设备调试等其他因素都将使学生的上课体验感欠佳，也会在一定程度上影响在线教育的进程，降低整体的教学效果。同时，由于是全线上的教学，教师可能无法实时关注到每一个学生的状态，依此来调整自己的讲授进度和节奏，因此，互联网模式下的教学活动如何实现良好的师生互动，和实时关注学生的学习状态成了一个特殊时期影响教学质量的关键因素。

结束语

目前全球的疫情还在持续发展中，欧洲国家无一幸免，而美洲和亚洲的一些国家也在积极防控之中，特殊时期下的在线教育平台被推上了快车道，得到了迅猛的发展和广泛的应用，中国也成为全球第一个在特殊时期举国上下实施在线教育的国家，但是在线教育的理论研究和在线平台功能和性能建设仍然任重而道远，如何做好，做强，做扎实在线教育的命题，这要求中国学者、教师以及科技工作者共同在行动中善作善为，同时全力当好"中国在线教育"的探路者，全面做好"中国在线教育"的新试卷。

参考文献

[1] 徐亮.浅析我国在线教育的机遇和挑战[J].中国新通信,2018,20(18):208.

[2] 钟秉林,王新凤,方芳.信息科技驱动下的教育变革——机遇、挑战与反思[J].南京师大学报(社会科学版),2019(05):5-12.

[3] 龙世荣,赵学孔.基于智能化在线学习平台的高等职业教育教学改革研究[J].大学教育,2018(08):35-38.