摘 要：随着社会的高速发展以及各个行业对人才要求的增强，培养高素质全面发展的幼儿就成为了当今的教学重点。尤其是学前教育阶段，作为引导幼儿动手操作能力、语言表达能力提升的关键阶段，为幼儿的后续教育和发展提供了前提。教师运用正确的教学方法，提升幼儿动手能力，是当下教学的重点任务之一。
关键词：学前教育；美术手工；教学探究
前言
学前教育阶段的幼儿在动手能力、思维思考发展等方面还在完善中，但这个阶段是强化幼儿各方面能力的关键时期，教师和家长也越来越重视这个阶段的教育，教育者都在探讨更合理的培养方式，从而将幼儿培养成全面发展的人。因此，本文就学前教育阶段如何培养幼儿的美术手工能力，实现教学目标展开讨论。
一、重视基础训练，强调说画，激发想象
在对学前教育阶段的幼儿教学时，教师需要根据幼儿的发展特点来采取有效措施，此时大部分的幼儿都是刚刚开始学习，在动手操作能力方面发育还不够完善，一些复杂的教学内容可以转变方法分摊到难点上，将教学重点放在基础内容上消化，帮助幼儿从小培养正确的手工操作习惯、锻炼动手能力，来感受美，表现美，创造美。
对自信心不足幼儿,帮他迈出“万事开头难”的第一步是关键。老师鼓励幼儿先说后画，边说边画，以说导画，从而把幼儿画画的潜能激发出来。例如幼儿已经开展了直线、圆形等练习后，可以尝试各种点线的组合和关联，有些幼儿通过结合前期经验和老师给的信息，绘画出有自己想法的作品，但是也有部分幼儿没有思路，不敢下笔。这时就是鼓励幼儿说画结合，潜能激发的时候了。最后给幼儿充分的时间，有的幼儿用直线画出了三角形房顶的屋子，用圆形画出太阳，用虚线画出光芒；有的幼儿用若干直线和圆形画出了一辆自行车；还有的幼儿用圆形和直线画了一个简单版的机器人。幼儿创作时，教师可以持续保持交流和沟通，对幼儿们的作品加以赏析并给予肯定，这样幼儿就更有自信，可以更好地发挥自己的想象力。
二、通过各种形式，进行开放性绘画
学习兴趣是决定学习效果的关键因素，所以手工教学也需要培养幼儿的学习兴趣。由于这个阶段的幼儿对图画更感兴趣，文字意识不足，此时教师可以合理地运用多媒体和各种教学工具来应用于课堂中，给幼儿获得更多视觉触觉嗅觉听觉等多种体验，组织必要的活动刺激幼儿的可能兴奋点以此激发其潜能，激发幼儿画画的兴趣的最好教学方式。比如，《我想变成彩色的鱼》课程中，就出现了许多不同种类，不同大小，不同颜色的鱼，在让幼儿品味故事的同时，可以展示真实的鱼，不同质地模型的鱼，通过闻、摸、看引导幼儿注意彩色鱼的不同，并可以语言表达出来，再铺垫到自我创作彩色的鱼。绘画创作过程中，有的幼儿把鱼画的细细长长的，身上还有彩色的条纹，说：“这是一条刚减好肥的彩条鱼”；有的幼儿把鱼画的很胖很胖说道：“我画的是一条吃货鱼，所以肚子很大，胖胖的”；还有的幼儿把鱼得尾巴画的很长很飘逸，她的想法是：“孔雀的尾巴展开时可漂亮了，海里也一定有一条尾巴像孔雀尾巴一样好看的彩虹尾巴鱼”。当然还有更多从没有见过的鱼在创作中，教师应该理解和尊重幼儿们的每一个想法，不能用成人的审美标准去评判幼儿，更不能为了追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。遇到不理解的绘画内容，可以询问幼儿的想法，递进式的提问，帮组幼儿充分发挥自己的想象力，把想象里天马行空的想法用画笔落到纸上。
教师要对幼儿们特殊的想法要表示赞扬和认可，让他们可以更加自由的发挥想象力，从而达到素质教育的目的。人的天性是做事后得到肯定，幼儿率真的童心更在乎获得肯定和积极评价，关键时刻肯定幼儿的成绩，是教师教学成功的关键。
三、作品展示，成就想象能力
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”那么环境创设就是幼儿教育中不可忽视的内容了。无论是班级环境创设还是幼儿园大环境创设，幼儿都应该充当重要的角色。幼儿作品参与到环境创设，表现着每个幼儿的智慧与个性，这种展示是对幼儿的肯定，会增加其自信心，成就想象能力的发展。
手工作品的展示其实还是涉及各个领域的，并可以密切相关于近期的课程主题。在展示作品的形式上更是老师智慧的体现，情境式、悬挂式、立体式，方法变化万千。成功的展示目的就为了让幼儿体验到成功感，让他们有欣赏、交流的空间，还可以感受到自己是环境创设的主人。
四、不忘民间艺术，尝试元素体现
中华文化博大精深，有着很多特色经典，民间艺术与民俗还有着相互依存的关系，许多题材和资源都是来自于民间艺术作品，不同的主题，都可以尝试加入民间艺术元素成为作品点睛之笔。
民间艺术是中国传统民间化的重要组成部分，体现着爱国情怀。有利于传承民间化知识，有利于培养幼儿爱祖国爱家乡的情感，有利于丰富幼儿园美术程内容。是艺术与艺术的碰撞。
比如我国的青花瓷艺术，作为中国文化的象征，纹饰最大特点是构图丰满，层次多而不乱。作品可以出现在任何主题下的人和物上面。
结语
总之，教师应该从幼儿的发展特点出发，针对教学实际情况，充分的利用现有的教学工具，教会幼儿学习技巧，调动学习兴趣，同时最大程度的开展课堂内外活动，拓展幼儿的学习途径，家园合作，利用各种可用资源，丰富学习体验，让幼儿能够从自主动手操作中获得满足感，体会到学习的价值与成就感，为幼儿后续更好的发展提供铺垫。
参考文献
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