兴趣是学生最好的老师，是增强教学效果的重要因素。语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。
一、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地 说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。
二、采取形式多样的新课导入，激发学习兴趣
新颖有趣的导语，可以使学生受到启迪和感染，成功的导入更能先声夺人，引人入胜，激发学生强烈的求知欲，培养学生的学习兴趣。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养学生的兴趣，首先应抓住导入课的环节，一开始就要把学生牢牢吸引住，精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以激起学生参与教学的兴趣，使之精神饱满。”因此，教师在教学活动开始，应根据教材内容和学生心理及年龄特征，充分挖掘教材中的趣味因素，创设学生乐于参与的教学情景。如：1.情境导入，教师在讲课前，用简洁明快的语言，创设一种美好的情境，使学生带着一种强烈的好奇心投入到新课的学习中去。如讲《看月食》一课，上课之前，可先播放音乐《月亮船》，配乐朗诵儿歌，让学生闭上眼睛边听边想：“晴朗的夜空，有个弯弯的月亮，多像一只小船，在夜空中飘荡。我想生出翅膀，飞到你的身旁，坐上月亮船，飘到遥远的地方。”音乐结束后，教师问学生：“听完这首儿歌你想到了什么?”停了一会儿又说：“的确，明朗的月夜是美好的，诱人的，可你们知道吗?有时候洁白的月亮会变成一个黑影，这种奇妙的现象就是——月食。”通过这一番情境设计，同学们就能情绪饱满，好奇心十足，心情愉快地投入到学习课文之中。2.猜谜语导入，《曼谷的小象》是这样导入的：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵墙。”大家猜一猜是什么动物?对，是大象，大象是一种聪明的动物，在泰国首都曼谷，人们驯养的大象，能帮助人们做好多事情呢？我们快来读课文，看课文中是怎样说的。3.谈话导入，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，教师联系实际生活和学生进行谈话，师问：“同学们，你们平时除了喜欢学习还喜欢干什么?”生答：“帮妈妈干活、玩耍。”师说：“真是个懂事的好孩子，有没有别的爱好呢？”生答：“打乒乓球、跳绳、看动画片。”师又说：“今天，我给大家带来一个非常有趣的动画片，想看吗？”学生齐说：“想看。”师说：“那我们一起来看看吧。”4.悬念导入，教学《蛇与庄稼》一课时，有位老师这样导入：“看了这个课题，你们有什么疑问吗？”在学生众说纷纭的基础上，教师眉头一皱说：“是啊，蛇是一种动物，它和庄稼有什么关系呢？请同学们认真读课文，你就会知道。”总之，上课开始，老师创设情境，精心设计导语，能很好地吸引学生的注意力，为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围，使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。
三、创设良好情境激发学生学习的兴趣
创设教学情境，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。前苏联教育家马卡连柯曾说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现。他必须自己去建立能够唤起学生的必要心理状态、观念、情趣、动机，并激发他们行动的外部环境。”如：教学《观潮》这一课时，先让学生闭上眼睛倾听教师播放潮声的录音，使学生感受一下海潮雷鸣般的响声，接着告诉学生，接下学习的是具有专长“天下之奇观”的钱塘江潮水的景象，大家比较一下，我们所听到潮声和作者描述的声音相不相同。我们通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入包含正义感情的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生浓厚的学习兴趣。
三、通过游戏营造良好的课堂氛围
小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。
总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更好地激发和拓展小学生的语文学习兴趣不仅关系到语文课堂是否活跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，让学生的知识取得能力发展与兴趣提高和谐统一地结合起来，体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。
