此文为：湖南省十二五规划英语教学研究专题课题，编号xjk014yyb051
摘 要：衡南县第九中学坐落在偏僻的衡南县泉溪镇，是一所办学条件设施有限的农村薄弱高级中学，学生入学基础差，学风懒散，外语教学环境缺失，教学困难多负担重。在衡阳市教科院专家与名师工作室导师的引导下，课题组成员悉心调研，问题导向，寻求对策。
关键词：薄弱学校；外语教学；困境；出路
一、高一年级外语教学的困难与反思
因生源差导致的教学质量问题一直是农村高中面对的头等问题。入校学生因初中积累少，基础薄弱，还有些学生的英语甚至是零基础，这样的学情会导致学生消极怠学，破罐子破摔，使整个年级的外语教学陷入恶性循环的僵局。高一作为夯实基础、储备知识的关键阶段，如何改变学生畏难心理、如何有效做好初高中英语教学的衔接工作以及如何尽快让学生度过艰难的磨合期，都是高一外语教学难以逾越的三道大坎。
对策：
首先需要师生的情感交流与共同坚持。英语的学习效果不可能立竿见影，这就要全校同年级的教师采取一些方法和手段，比如说，先给学生制定较小而切实可行的目标，推荐引导学生阅读英语报刊杂志与简易读物，来提升其学习兴趣，突破难以启动的瓶颈。其次，抓好衔接问题，学生的基础摆在那，教学只能从音标开始，从基础抓起，音形义结合，需要花比别人更多的时间，让学生来回顾初中学过的知识，以找到学习的起点或甜头，为高中的学习做好基础知识与能力的储备。另外，为了让学生更快度过磨合期，老师要充分了解学生，把工作做得更精细化，让学生适应教师的教学方法，愿意跟着老师走，从而养成主动学习、乐于学习的良好习惯。
二、高二年级外语教学的困难与反思
学生方面：
1.学生生源质量差，既开不了口，又动不了笔。
2.学生不会学习，没有适当的学法策略跟进。
3.学生太看重眼前的成效，目光短浅，好了就飘，差了就泄，没有长远的学习目标和终身学习的打算。
教材方面：
1.教材不衔接，初高中之间的教材跳跃性大，无相应的过渡与铺垫。
2.对教材的教学目标、内容难度、教学进度难以把握。
3.教材的本数多，发放与保存也是个问题。高中外语教材共11个模块，学生的确难以保存，不会保存，甚至有的学生不愿保存。
对分层教学的困惑：
学生参差不齐，教师到底要怎么上课才能照顾周全，让好中差三个层次的学生都能学有所获，学得下去，老师确实为难，无所适从，无从下手，无法左右开弓。
对策：
将教学落到实处。在高二第一学期尽量按时完成教学任务，修完必修五的词汇、句型和语法，为学考夯实基础；在高二第二学期让基础较好的班级继续启动选修七的教学任务，让基础差的直接进入学考复习模式，强调和注重基础词汇、句型和重点语法的过关和精练反刍。集体备课，集思广益，制定共同的补差补短学案。开展学考模拟检测以及各种形式的总结会、反思会与学法指导座谈研讨会。实行一对一或一对多的精准补短或导师制，抱着学生“过河”，带着学生上岸……教师对这些后进生多一份关爱，多给把力，就多给他们一份希望、一份信心与力量。
三、高三年级外语教学的困难与反思
高三平行班的成绩是清一色的滞后被动，各种联袂，基础薄弱，都在百分之30至40分左右。经历初中三年、高中两年的厌学，早已对学习心如死灰，尤其把英语当作无字天书。
所谓“重点班”的学生也是“山中无老虎，猴子称大王”；基础不好，学力参差不齐。死扛还是放弃？让他们留些精力去啃别的科目？高三的复习内容太多，我们当老师的总想把什么都教给学生，结果却发现学生热情燃尽，看着老师就是茫然无奈、无助的目光。我们如何管住嘴与粉笔头，教学生该学能学的知识点，一直是我们这些可怜的高三老师的烫手山芋。
对策：
老师需要对学生尽可能多的关怀与引导，保护好学生的学习兴趣，在把握复习主线的情况下，选择合适的教学材料，让学生在轻松愉快的环境中学有所获，学得下去。给学生灌输正能量，借助班上或学校一些优秀学生的榜样力量，多鼓励学生，树立自信心，给予其前进的动力。有的放矢，做好教学重点的取舍工作，使每个环节都落到实处，真的帮到这些高三学生披荆斩棘、跋涉而行。
四、全校外语教学的困难与反思
学生方面：
在我们这所位于穷乡僻壤的农村中学里，在英语方面可将学生分为三类：可学基础尚可的；想学基础不好的；不想学基础也不好的。而恰恰在衡南九中占比例最多的是第三类学生，初中基础差，对学习毫无兴趣。从上期的联考来看，文科班的英语平均分低于县平15分之多，理科生的低于县平30分之多。学生似乎没有生活及学习动力与目标，只是随大流（大部分都学不下去），混日子（埋头课桌睡大觉）。
教师方面：
教师的关注点集中在成绩较好的学生身上，教研活动或公开课也都是选择好的学校或好的班级进行。老师对后进生不是不关心，而是难出成绩，又操碎了心，爱莫能助，心力交悴，爱和热情在毫无突破的教学过程中消耗殆尽。
策略与方法
1.诱发学生英语学习动机，激发学生的学习兴趣与学习潜力。
2.充分相信学生。放手让学生去尝试，比如思维导图，有些学生虽然基础差，但做出来的思维导图却与众不同，也很有创意。
3.培养学生用英语思考的习惯。坚持让学生多读多背，多练多悟，日积月累。在老师耐心的指导下，学生肚子墨水多了，量变也就会引发质变。
4.鼓励学生最大程度参与。鼓励学生，每次都要争取做到自己的极限极致，能学一点是一点，每天都在坚持，每天都有收获，这样学生就会在不知不觉中进步与发展。
5.关心与爱护。以老师精巧的爱，去撬动学生迟来的情。以爱心呼唤，让学生勤学苦练，合作探索，潜力无限。路途虽然遥远，但前程总是光明的。未来是属于这些青年学子的。
参考文献
[1] 梅德明 王蔷 高中英语新课标解释 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2018.
[2] 唐承浩 在教育研究改革中成长 [J]. 教育现代化 2018.11.（45）:157.
[3] 唐承浩 唐尚为 中小学英语教学的困难及有效教育系统研究 [J].教育学 2019.4:17.
