摘 要：随着第八次新课程改革的不断深入发展，小学语文教学也有了新的目标，现在的小学语文课堂教学也变得更加精彩，但是，精彩的课堂教学是为了加强语文教学的有效性，本文将从当前小学语文教学现状入手，从多方面探索如何提升小学语文教学有效性，供大家参考。
关键词：小学语文教学；课堂教学；有效性
前言
小学阶段作为学生发展的重要奠基时期，语文课程尤为重要，新课标背景下的语文教学，要求全面发展学生的能力，从目前调查情况来看，当前小学语文课堂教学表面上精彩纷呈，但是，学生们从课堂教学中收获的知识量在逐渐减少，这是一种非常低效的课堂教学，本文将从以下方面，简要论述小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）教师对教学有效性有误解
很大一部分教师认为：小学语文教学的有效性就是要让学生在有限的时间内掌握更多的知识，所以，这些老师们追求课容量，但是，最终的结果并不好，因为小学生的接受能力是有限的，这样的方法不仅没有让学生学到知识，而且加重了学生的负担，使学生产生了厌学心理[1]。
（二）课堂教学模式僵化
新课程改革要求：语文课堂教学力求多样化，本着一切为了学生的理念，满足学生的不同发展需求[2]，但是，受传统教育观念的影响，许多老师认为语文教学不需要设计过于繁杂的过成，认为课堂设计只会浪费时间，再者，就是教师个人素质的影响，特别的年龄偏大的老教师们，他们传统思想严重，所以导致课堂教学模式死板僵化，这样既不利于学生的发展，也不利于提高语文教学有效性。
（三）过于重视教法，忽视学法
良好的教学方法有助于课堂氛围的营造，有助于学生对知识的掌握，但是，对提高语文教学有效性的影响较小，从目前的调查情况来看，教师们过于注重教学方法的变化，忽视对学生进行学习方法教授。
我们语文组周老师就非常重视教学方法，他认为：学生最好的学习方法就是老师的教学方法，对此我不敢苟同，在我看来，小学阶段的学生们理解能力尚不完善，不可能对教师的教学方法完全理解，对于学生们而言，最好的学习方法应该是适应自身需要的，而不是对老师的模仿。
二、如何提高课堂教学的有效性
（一）加强教师培训，重新认识教学有效性
要提高语文课堂教学的有效性，关键是要端正教师对教学有效性的理解，老师们不能把提高教学有效性的方法放在提高教学容量上，而是应该在课堂教学中加强对学生学习能力的培养，要知道，授人以鱼不如授人以渔，学生在掌握了有效的学习方法之后，能够提高课堂教学的有效性[3]。
例如：语文组王老师就非常注重学生学习能力的培养，在一次语文教研听课时，我发现王老师班里的学生们的学习不用老师过多干预，王老师上课时，只需要对课程重难点进行讲解，至于字词掌握、课文阅读、练习题都不用老师刻意布置，我们都非常惊讶，这节课学生们都像是编程一般，自己按部就班的完成相应任务，老师只是在学生需要的时候进行相应的指导，我认为这样的课堂教学是高效的，因为知识都是学生自主发现的，学生们自主探索，非常有助于知识的掌握。
（二）打破僵化模式，重构语文课堂
要切实提高小学语文课堂教学的有效性，就要活化教学模式，充分发挥学生的主体性作用，积极引进新教学方法与教学理念，重新构筑语文教学课堂[4]。从教学模式上来说，要改变以往“灌输式”的教学模式，使教学课堂变得生动起来，在现有教学方法基础上进行创新， 通过改革教学模式改变当前的语文教学环境。当前常用的教学法有情景教学法、层次教学法、分组教学法及问题教学法等。
例如：在《神笔马良》一课教学时，我为了激发学生的学习积极性，设置了问题情境，引导学生画出自己想画的东西，然后向学生提问：“同学们，如果给你一只神笔，你们会画什么呢？你们想知道马良拥有这样一只神笔后，都画了什么吗？”学生带着这样的问题阅读课文，带着问题投入到阅读之中，完成文章的阅读后，让学生对问题进行回答。这样通过学生的回答即可了解他们的学习情况， 教师再适时对学生进行指导，从而增强课堂教学的有效性。
（三）注重学法指导，关注能力培养
著名教育学家凯洛夫曾在《教育学》中指出，课堂教学作为教学的一个基本组织形式，同时也是学生完成学习任务的一条重要途径，为学生提升学习质量提供了重要保证[5]。所以，每位教师在教学过成中都要注重对课堂上学生的学法进行指导，具体来说，教师不仅要对学生掌握的一般学法进行指导，同时还要以语文学科特点为出发点，指导学生学会如何学习语文知识。
例如：在学习《詹天佑》一课“开凿隧道”的教学过程中，我改变了以前讲读的习惯，设计了由学生自学的方法：“这段文字介绍了詹天佑是如何开凿隧道的，请同学们一边默读课文，一边按照你们自己的理解，尝试着画出这段内容中提到的两个隧道凿进法的示意图，画完之后看谁画的和课文中的描述一样，并联想这种开凿方法说明了什么样的问题。”交代完这些内容后，学生的兴趣被激发出来，学习主动性与积极性都显著提升。由此看出，对学生学法进行指导，不仅可以发展学生的思维，同时还能培养其概括能力。
结论
综上所述，要提高小学语文课堂教学的有效性，我们不能漫无目的地去空谈，而是要结合当前语文学科教学现状进行分析，在对当前教学模式存在的问题进行分析的同时，有的放矢的对提高语文课堂教学有效性进行分析，这样才能找出最好的解决办法。
以上是本人针对小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性发表的一些不成熟的看法，由于能力有限，难免会有疏漏，不足之处，恳请广大读者朋友提出宝贵意见。
参考文献
[1]慕绍艳.浅谈改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].中国校外教育，2017(25)：122.
[2]王玉平.谈农村小学语文小班化课堂教学的有效性[J].学周刊，2019（3）：92.
[3]黄建明.浅谈小学语文课堂中学生学习兴趣的激发路径[J].中国校外教育，2018（32）：20.
[4]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）：43.
[5]杨文艳.浅议课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（31）：117.
作者简介
马秀梅；1969.08；女；甘肃东乡；大专；一级教师；小学语文。
