摘 要：社会生活的改变，让口语交际的重要性不断提高。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力，不仅有益于学生语言水平的提高，还能促进学生思维的发展，为未来的学习与工作打好基础。利用信息技术去优化小学语文口语交际教学，激发兴趣，提升效率，是丰富学生内在学习动力的手段。
关键词：小学；信息技术；口语交际；兴趣；情境
前言
口语交际技能，是学生参与学习、生活、工作的必要能力。新课程标准提出，在语文教育过程中，要培养学生基本的口语交际能力，使其能够在各种交际活动中有效倾听、表达与交流。正视教育改革给每一位教师提出的新要求，用信息技术去整合多种教学资源，创设教学方法，使学生参与到口语交际练习中来，才能完成教育改革的任务。
一、利用信息技术，激发口语交际兴趣
激发学生的兴趣，需要得到信息技术的支持。如果教师一直利用课本中的图片，带领学生看图说话，口语交际活动便没有任何新鲜感。每一位小学生的积极参与，都需要得到欲望与兴趣的支撑。信息技术与口语交际的结合，使更多的口语交际内容以图片、视频、声音等信息形式出现在课堂中。新颖的教学内容，能够抓住小学生的眼球，更能促进课堂教学的趣味化。
比如在以“找春天”为主题做口语交际练习时，如果教师像过去一样，告诉学生他们要以“找春天”为主题说一段话，学生会产生畏难情绪，因为不知道怎么说，说什么而感到紧张，无聊。而在利用信息技术组织教学时，教师可以在课前搜集大量的春天景色图片，让学生从无数个图片中寻找自己可以说的口语交际素质，丰富学生的见识。有的学生会说出“老师带我们去春游，我看到了不一样的春天。春风送暖，小草也从地里偷偷钻出来了”，有的小学生会说“大地披上了绿色的新装，柳树发芽了，果树也开花了”。将图片的展示作为引入资源的方式，能够帮助小学生降低口语交际学习的心理压力。另外，教师可以通过一段口语交际音频的播放，促进学生听一听他人在讨论春天的时候用了什么样的词语、句子和语气，帮助小学生在丰富口语交际内容的同时，找到努力的目标。这些新的教学资源对于小学生来讲更有吸引力，比教师下达任务要有意思的多。他们需要细致观察，不必在空空如也的头脑资料库里无意义地寻找。用信息技术促进学生产生说的兴趣与勇气，让他们在参与的同时多多积累，才能提高小学生的口语交际水平。
二、利用信息技术，开放口语交际氛围
开放口语交际氛围，是创新小学语文课堂教学的一大尝试。新课程改革的推行，让学生在课堂中的主体地位越来越稳固。教师要在课堂中发挥主导作用，促进小学生积极参与，发挥自己的主观能动性。在口语交际教学中，教师要积极利用信息技术促进学生参与，以师生互动和生生互动的方式，培养学生的口语交际技能，提高学生的综合能力。
在教学时，教师可以利用多媒体设备给学生播放一个小动画或者小视频，去创设一个真实的课堂情境。情境内容为：李丽同学到学校图书馆还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！李丽同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了批注呢！”李丽听了，挺不好意思的。这一情境经常出现在小学生的实际生活中，教师可以让学生想一想，这一情境发生时，自己是怎么回应的。情境中的管理员有什么言外之意，如果你是李丽，会怎么回应。在信息技术的帮助下，情境的创设更加简单，学生可以在动画或者视频中看到真实的人物，体会真实的氛围，有益于其口语交际热情的提高。教师鼓励学生说出自己不同的理解与不同的回应，鼓励学生与自己互动，多听一听小学生的想法，让口语交际练习不仅限于参考答案上的那一种。如果条件允许，教师可以寻找视频或者动画形式的不同结局，用动画和视频给予学生回应，刺激小学生的口语交际思维。
另外，教师还可以利用信息技术建立一个课下口语交际平台。通过微信建立一个口语交际微信群，教师每天在群里发一个口语交际小练习，让学生们将自己的想法以语音或者文字的形式发到群中。这种非面对面的口语交际，能够让小学生更加大胆地互动，促进课下口语练习氛围以及课堂中口语交际氛围的开放化。
三、利用信息技术，优化口语交际活动
优化课堂活动，是构建高质语文课堂的重要手段。在口语交际教学中，教师要利用信息技术去拓展学生的学习平台，不将学生的口语交际练习限制在课内内容以及规定活动中。教师给学生提供表现的机会，让学生能够将自己的口语交际能力表达出来。
教师可以建立主题式的口语交际活动，像“新闻发布会”，结合最近的热点话题，让学生在课堂中宣念新闻稿件，促进学生体会正式场合的表达方式。也可以利用演说活动，让学生根据一个主题，说出自己的看法，开始自由演说。还可以利用纪录片与科教片组织教学，给学生播放保护动物的视频，让学生先观看去积累语言素材，观看之后说一说自己的观后感。在信息技术的帮助下，让学生接触到的口语交际内容越来越多，练习过的主题越来越丰富，才能提高其口语交际技能。同时，教师要关注最近十分受小学生欢迎的配音软件。将配音软件应用到口语交际中，让学生选择他们喜欢的口语交际内容，动画片段、童话故事、电影或者电视片段都可以。在课堂中利用网络与收音设备即兴配音，感受不同口语表达方式带来的不同视听效果。课堂活动的丰富，会让学生的口语交际学习从课堂中延伸到课堂外，促进小学生口语交际热情的高涨。每一位教师都应当从小学生的兴趣与需求入手，让信息技术成为口语交际教学的闪光点，帮助小学生建立个人学习目标。
结语
综上所述，信息技术的快速发展，给小学语文教育提供了很多新的契机。教师借助信息技术给小学生提供更加丰富的资源，促进学生利用多种方式参与口语交际，有利于教学环境的优化。在应用信息技术时，要尊重学生的学习需求以及课堂教学需要，推进口语交际教学的全面改革。
参考文献
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