生活化教学理念下职高物理教学途径分析

引言

知识本源于生活。牛顿发现“万有引力”也是因为一个苹果的启示。物理中很多知识都是对生活现象的解释。作为新时代物理教师，我们应该利用物理本身特点，让物理教学更加生活化，让学生更容易感受学习物理的价值，从而更主动的学习物理，提高物理课堂教学效率。接下来笔者就以职高物理教学为切入点，探讨生活化教学理念下的职高物理教学途径。

1、教学情境生活化 

　　生活中，物理现象无处不在，当我们洗衣服时，把手放到洗衣机里会感到有明显的麻痹感觉；当我们乘坐电梯时，上下会产生不同的受力感；甚至只是简单的落叶和海浪现象，都包含有深刻的物理原理。而我们教学的目的，就是要让学生深刻感受到身边无处不在的物理现象，从而让生活也成为学生习得知识的途径，拓宽学生的学习空间。 

　　比如在讲到“动量 冲量 动量定理”这一知识点时，可以作这样的情景设置：让学生在自己的课桌上放上一个自己认为较为有弹性的随身物品（书、垫子、包等），然后要求学生伸出自己双手，握成拳状，让其以同样的力量，一只手敲打课桌表面，另一只手敲打垫在课桌上的弹性物品，并让他们感受两之手的受力情况。由于冲量的作用，打在垫子上的那只手明显没有另外一只那么痛，以此让学生感受到冲量的作用，让学生的课堂学习思维冲破空间禁锢，进入到广泛的生活实例中，从而让学生产生强烈的“生活物理”的感受。 

2、课堂提问生活化

　　提问是课堂教学采用最多的形式之一，好的问题不仅能够激发学生的探究欲望，同时也有助于培养学生良好思维，启发学生思考，促进思维发散。很多职高学生在学习物理时本身兴趣不浓厚，课堂积极性低，融入度低，不喜欢回答问题。针对这些现象，笔者认为我们应该从问题出发，变换问题形式，将问题设置成学生更容易接受，更感兴趣或者更熟悉的内容。

以摩擦力的讲授为例。学生已经知道，把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体将以这个速度匀速的直线滑行。在这节课中通过对上述知识的回顾，然后引入：为什么在现实的生活中，我们无法做到这一点？这个提问就引起了学生们的思考与好奇。紧接着引导学生给出答案——摩擦力的存在。这个知识点就从上一个知识点推论出来了，但是还不完善。教师又提出问题：为什么有些物体在摩擦力的作用下根本动不了，而有些物体同样在摩擦力的作用下一推就动了呢？如此，以问题推动课堂进程，调动学生积极性。 

　　3、练习设计生活化 

在职高物理的生活化教学当中，不仅仅要在课堂上引入生活化，还要在课堂练习题上体现生活化，学生在生活中学会发现问题并及时的分析和解决问题，这样才能够真正的提升自身的学习能力，摆脱以往的生搬硬套的物理学习模式。在现今的职高物理学习中，教师要学会采用新的物理学习方法，引入一些自主的小实验，在学生亲自完成实验操作的同时还要让学生自己完成实验报告，这样的方式不仅能够为学生快速理解物理知识的原理，还能够为学生创造出好的实验氛围，为学生奠定殷实的物理知识运用基础，并锻炼学生的动手能力。

例如：在学习“电磁感应”方面的知识时，可以让学生在课下总结生活中的哪些现象是应用的电磁原理，以熟悉的应用电磁原理的家用电器为例，分析其原理。以这种方式布置家庭作业，这样才能够更好的开阔自己的视野，提升自身解决分析问题的能力。     

4、实践内容生活化 

　　除了课程导入和教学情境生活化外，课外实践活动是实现物理生活化教学的有效途径。在课外实践活动中，学生亲自动手、自主探究，是活动的主导者。例如，在学习了重力的相关知识后，教师可以组织学生课后搜集宇航员在月球上活动的图片，让学生将其和地球上人类的活动进行对比。通过学生的探究，加深其对重力的理解。参与生活化的实践活动，有助于提高学生自主分析问题和解决问题的能力，培养学生自觉运用所学物理知识解决实际问题的习惯。 

　　当然，除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生课外实践的重要组成部分。由于时间限制，学生不可能对所有的知识进行课外实践。因此，通过物理实验这种形式探究物理规律，既方便又实用。通过亲自动手操作实验，可以加深学生对理论知识的理解，提高学生的动手能力和创新能力，促进学生的全面发展。  

结束语

总言之，教学生活化就是要求教师在教学过程中，尽可能挖掘物理知识与生活的联系，让学生从生活的角度思考问题，解决问题，同时能够将课堂上学习的知识运用于生活现象的解释以及生活问题的解决之中。作为新时代职高物理教师，我们应该不断优化教学手段，创新教学方法，构建生活化物理课堂，让知识走进生活，助力学生成长。

参考文献

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[3]贾春.新教材高中物理教学中教师的使命[J].新课程（教研版）

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