小学数学教学中如何培养学生的质疑能力

前言

在新课程改革全面推进的今天，打造创新课堂，培养学生创新能力和综合素质，已经成为教育改革的重要方向。学生质疑能力的形成，对于其创新能力的提高以及整体学习水平的提升都有促进作用。教师要发现小学数学教学中学生的成长需求以及教学要求，设计合理的教学活动，促进学生成为能够质疑的学习者。

一、培养学生问题意识，形成质疑能力

培养学生的问题意识，让学生对问题和提问有全新的认知，才能在小学数学教学实践中培养起学生的质疑能力。与解决一个问题相比，提出一个问题更需要能力也更加重要。在数学课堂中，教师要通过提问平台的设置，鼓励学生提出问题。当学生能够提出一个好的问题时，证明他们的思考过程是正确的，学习主动性是强烈的。提出问题的过程，其实就是学生个人思维运动的过程，更是发挥创造性思维能力的过程。培养起学生的提问意识，让学生有勇气将自己想出的问题说出来，需要教师引导学生细致观察，培养学生敏锐的感知能力，让学生敢于在数学知识的获取过程中求异。

在传统的小学数学课堂中，教师是课堂问题的设计者与提出者。而学生在其学习过程中则忙于解决问题，只重视问题的解决而忽视了问题提出的过程。教学的过程，本身就是师生互动共同解决问题的过程。但如果只有教师能够提出问题，未免影响了学生学习主动性的发挥。要培养学生的质疑能力，教师就要给学生创造良好的提问平台，让学生逐渐找到提问的空间，形成提问意识。像在讲解“克与千克”这一节内容时，教师要引导学生了解质量的基本单位克和千克，更要学习克和千克之间的数量关系以及转换方法。在引导学生接触这两种数学概念时，教师会通过实例的展示，比如一个苹果大约200克，8个鸡蛋大约1千克。让学生能够对克和千克这两种重量单位产生较为形象且直观的认知。每讲解一个环节，教师都要给学生预留出提问的空间，让学生针对刚刚学习过的内容积极提出问题。看到两个实例之后，一些小学生会提出这样的问题，“老师，是每一种东西的重量都正好是整数吗？都正好是200克、300克、1千克、2千克吗？”面对学生提出的问题，教师要肯定学生的求异行为。针对学生提出的问题给出更多例子，引出更多的教学内容，促进学生在学习的过程中不断发散思维，找到更多提问的切入点。

二、创设开放课堂氛围，培养质疑能力

在新课程改革过程中，教师要接受开放化的教学观念。通过教学氛围的转变，促进学生积极质疑。学生一直都是学习活动中的主体，是课堂的主人。灌输式的教学模式，不适合新课程改革的步伐，也不适合小学生的个人发展。将质疑能力的培养，作为小学数学课堂的教学目标之一。教师要肯定学生的主人翁地位，更要借助学生的质疑与问题的解决，去推进教学进程的发展。在课堂中营造出适合质疑的氛围，让学生因为有兴趣而提出质疑，因为质疑而发展个人智力，才能使数学课堂真正成为小学生自己学习的场所。

像在讲解“分数的初步认识”这一节内容时，教师可以利用课堂导入环节的创新去创设开放的课堂氛围。教师将“分数”写在黑板上，让学生结合这两个字提出一切可以提出的问题。在学习之前，小学生对分数的了解不多，很多学生会提出“什么是分数？怎么分的？分了什么？”这样的问题。学生所提出的这些问题，恰恰对应着与分数相关的基础知识，即分数的概念、分数的意义与形成过程。学生提出很多问题，教师从中选择有教学价值的问题，促进课堂讨论，能够让课堂氛围越来越开放。学生通过与他人互动解决自己提出的问题，学习成就感会越来越强。在解决了这些涉及基础知识的问题之后，教师可以引导学生根据现有的知识再次提出问题。有的学生会提出“老师，那分数有大小吗？怎么比较呢？”开放化的课堂氛围中，学生的提问会推进教学进程，也会展示他们的逻辑思维能力。由浅入深的问题顺应了课堂教学思路，有益于高效课堂的构建。

三、创新课堂教学活动，培养质疑能力

创新课堂活动形式，是在小学数学教学中培养学生质疑能力的重要方式。教会学生学习的方法，要比教会学生数学课本上的知识更有意义。在讲解例题时，应当关注解题思路而非题目的结果，促进学生找到适合自己的思维方式。学生在质疑环境下解决问题，能够让他们的质疑过程越来越科学，提出的问题越来越具有有效性。在日常教学中，教师要通过新教学模式的引入，让学生通过自主探究与合作交流的方式去学习。在自主探究的过程中，学生会向自己提出问题，自主解决问题。在合作交流的过程中，学生会结合他人提出的观点提出质疑。每一个学习环节与学习步骤，都有益于学生质疑能力的提高。

比如在讲解“长方体和正方体”知识时，教师可以给学生8-10分钟自主学习，让学生根据课本内容掌握基础知识。在自主学习时，学生要先对自己提出问题，像“什么是正方体和长方体？和正方形、长方形有什么不同？”等。带着问题去阅读课堂，解决问题。而在之后的交流中，学生可以结合自己的学习成果任意提出的质疑，大家在一起讨论，会让质疑与解决问题混合在一起，促进学生获得更多的质疑灵感与学习内容。

结语

综上所述，改变教学方式与教学思想，给学生足够的平台，让学生在课堂中有质疑的机会，才能培养起小学生的质疑能力。在课堂中给学生创设良好的学习氛围，重视问题意识的有效培养，促进其学习方法的更新，让学生进一步发展个人数学思维能力。学生敢于质疑之后，才能乐于质疑，乐于质疑之后学习方法，便可善于质疑，快速提高个人质疑能力。

参考文献

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