初中班级管理中的师生沟通问题研究分析

对于中学生来说，其心智成长处在一个关键的阶段，在这一时期，尽管学生的心理以及生理都发生着较大的变化，但是由于受到年龄等的限制，学生容易出现叛逆心理，这一结果深刻的影响着学生的正常学习以及班级管理。教师作为担负着班级管理工作的主体，在开展这一活动时起着关键的作用。但是，就以往的初中班级管理的师生沟通情况来看，还存着以下几方面的问题，这些问题影响着班级管理工作的实际效果。

一、初中班级管理中师生沟通问题存在的不足

（一）缺少有效的沟通方法

有效的方法是提升班级管理效果的关键所在。但是通过多年的经验总结不难发现，影响初中班级管理的关键往往是由于缺乏科学的沟通方法，加之这一时期学生的特殊性，因此使得最终的结果并不理想。具体来说，主要是由于教师在开展沟通时所采用的方法较为单一，致使这种“形式化”的管理并不能取得理想效果，特别是难以达到真正了解学生内心的结果，从而使得班级管理工作困难重重。比如，在学习《再别康桥》时，老师可能会从文章有关景色描写的部分入手，甚至将其扩大化，询问学生对康桥的景色有何看法[1]。殊不知，这一教学方法背离了文章学习的初衷，因此难以实现理想的教学效果，使得教学管理工作缺少了一定的意义。

（二）沟通语言缺乏科学性

毋庸置疑的是，初中生具有较强的叛逆性，因此在进行班级管理时要特别注意语言沟通的有效性和科学性。对于一些教师来说，为了凸显自身的“权威”，常常将自己作为教学的主体，一切以自身意愿为出发，缺乏对学生心理的考量和感受，因此在教学的过程中常常会采用一些较为生硬的语气，尤其是当学生出现错误时，老师很容易受到情绪影响而对学生采用批评性的言语进行说教。比如“你为什么总犯错、你觉得自己做的对吗？”等等这类语言，殊不知，这些话语很容易刺痛学生脆弱的自尊心，从而起到相反的管理效果，使得学生变得更加叛逆和抵触。因此，在开展沟通的过程中，老师要切实从科学的角度出发，在保证维护学生自尊的基础上选择科学的沟通语言，让学生即感受到被重视，同时还能有效的提升班级管理的效果[2]。

二、解决初中班级管理中师生沟通问题的策略

（一）提升语言交流的艺术性

有效的沟通往往源自于心理上的交流。同样，对于初中生来说，教师在开展沟通交流时也需要就学生的内心进行“关照”。通过合理的语言沟通能够达到事半功倍的管理效果。这就要求老师在开展班级管理的过程中注重对语言交流艺术性的提升，只有这样，才能最终实现科学的班级管理工作。比如，老师在日常当中可以多阅读一些有关班级管理的书籍，从中学习相应的管理方法，特别是要就管理过程中所使用的语言进行深入研究和借鉴，并应用到实际的班级管理工作当中，通过不断地沟通和总结逐渐提升管理的效果和水平。这不仅是身为一名合格教师的基本要求，同时也是教师职业道德操守的重要表现。最为重要的是，教师的这一表现深刻的影响着班级管理的水平和能力，同时，也关系到学生的发展和成长[3]。因此，在实际的班级管理过程中，老师要严格提升对自我的要求，不断进行学习和进步，增强同学生沟通的语言艺术性。

（二）增强对学生的情感管理

所谓的教育工作具有多重的意义，不仅在于传授学生基本的专业知识，同时还要就学生的品质以及情感等方面进行教育。特别是在新时期的教育背景下，随着全新的教学理念的提出，初中教学工作越来越侧重于对学生主体地位的突出，而要想实现这一教学结果，首先就要提升对学生情感方面的教育。只有深刻的了解了学生的内心，并在关键时刻给予积极的疏导，才能取得良好的班级管理效果。比如，当学生出现成绩下降时，老师要在第一时间给予关注，主动去了解学生成绩下降的主客观原因，并根据具体情况给予相应的疏导，而不是一味的批评苛责，要从心理上去对学生起到沟通疏导的作用，并适当的给予学生一定的鼓励，让其从内心深处树立起提升学习成绩的信心，而不是走向自暴自弃的方向。除此以外，在日常的班级管理过程中，老师也要格外注意自己的言语，避免批评性的教育，注重从初中生内心教育入手，学会换位思考和对学生的情感管理。只有这样，才能不断提升班级管理中师生沟通的有效性和和谐性。

结束语

总而言之，初中生不同于其他阶段的学生，这一时期的学生有着其固有的特点，因此也对班级管理工作提出了较大的挑战，而作为有效提升管理工作的师生沟通，其在实际当中发挥着重要的作用。而就当前所存在的实际问题来说，严重的影响了班级管理的有效性。针对这一现状，还需要广大教育工作者切实做出努力，不断提升同学生语言交流的艺术性，并增强对学生的情感管理。

参考文献

[1]王卫民. 初中教学管理中的师生沟通问题分析[J]. 课程教育研究, 2016(8):194-195.

[2]刘双. 中学教学管理过程中师生沟通的分析[J]. 课程教育研究：新教师教学, 2016(6).

[3]吴冬娟. 中职学校班主任管理工作中“师生沟通”探讨[J]. 现代商贸工业, 2014, 26(13):142-142.