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从核心素养的视角解析中学数学教学实践性的研究
作 者：徐艳平
（吉林省德惠市郭家镇向阳中学，吉林 德惠 130314）
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摘 要：通常我们将教学的目标确定为教学三维目标，之一是培养学生的知识与技能，之二是重视教学过程与方法，之三是培养学生的情感与态度。核心素养一词就可以说全面的涵盖了这一三维目标，既要求重视对学生知识与技能的培养，但同时又高于这一目标，尤其是数学核心素养，更讲究的是培养学生的数学思维，通过数学教学能够让学生学会从数学的角度思考问题、思考生活，运用数学思想解决问题，从而潜移默化的提高学生的主动学习能力以及创新能力。本文笔者就从自己对中学数学核心素养的认识出发，解析中学数学教学实践。 关键词：中学教学；数学；核心素养
1、数学核心素养的教育价值分析
首先，培养学生数学核心素养有助于学生更好的解读数学知识，提高学生对数学知识的理解记忆能力。数学知识通常都是比较理论化的，但是在理论化的表面下又隐藏着数学知识的生活性。核心素养指导下的数学教学就是要将数学本质解读出来，要求我们引导学生从本质出发分析问题，理解知识，学会知识。因此，这种从本质出发来教学的形式，自然能够让学生更好理解抽象理论的数学知识，学生自然也能够快速掌握，并加以内化，成为自己的精神财富。
其次，培养学生的数学核心素养有利于提高学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的应用能力。在培养学生核心素养的过程中，学生能够养成实事求是的态度，能够形成一定的解决问题的思路。笔者在遇到数学建模问题时，学生能够将数学问题与生活实际问题联系起来，用数学知识去分析实际问题，从而解决问题，这既是应用知识的过程，也是解决问题的途径。
再者，培养学生的核心素养有利于提高学生的创新能力。创造性思维一般都是建立在质疑、批判、探索的基础之上的，必须要对客观事物进行理性的思考，进而提出问题、解决问题，在这样的过程中，学生能够从本质出发，分析问题，从而养成一个良好的分析思维。如此，自然是为提高学生创造能力奠定基础了。
2、核心素养视角下的中学数学教学实践要求
首先，要激发学生的学习兴趣。兴趣原是学习的内在动机，也是支撑学生学习前进和努力的动力，我们只有在激活学生的学习兴趣之后，才能调动学生的学习积极性，也才能够培养学生的核心素养，提高学生的综合能力。对此，笔者以为利用多媒体教学、创造问题情境、构建生活化教学形式等等都是不错的选择。
比如，我们在讲完一个概念知识后，可以适当延伸教学内容，给学生讲一讲知识的由来，讲一讲数学家创造这一概念的过程，以历史故事的方式再给学生呈现一遍知识，学生不仅兴趣浓厚，理解起来也容易得多。如，在教学函数这一部分知识的时候，我们就可以讲一讲笛卡尔研究出新型函数给他心爱的人，也可以讲利用分段函数分析在现实生活中选择打车软件时哪个更实惠，还有抛物线、自由落体、二次函数等诸多知识在实际生活中都大有用处，以此来激发学生的学习兴趣，让学生更愿意进行自主学习，变“要我学”为“我要学”。
其次，引导学生积极参与问题的思考和表达。核心素养要求我们培养学生的质疑能力，创造能力，提高学生的数学思维能力。而这些都是建立在学生积极参与课堂学习以及踊跃表达自己思维的基础之上的。因此，我们必须要引导学生参与课堂学习，并且敢于在课堂上表达自己的观点，就同一问题提出自己不同的见解，学会质疑、启思和释疑。
例如，在学习代数式的平方根运算的思维训练时，创设这样的问题情境：请同学们观察如下解题思路有何问题？思考，谈一谈自己的看法。
∵（x-y）2=（y-x）2，
∴ x-y=y-x，
∴ x=y.
通过让学生自己取发现问题，分析问题，提高学生的逻辑思维能力和质疑能力，从而形成科学的思维能力。同时我们还可以通过数学概念的归类，把具有相同本质特征的问题集中在一起，如a2的开方，a去绝对值符号等放在一起进行比较，形成相应的知识体系，同时提供适量的训练，激发学生探究、假设并归纳推理，由特殊情况推广到普遍规律，从而提升学生的数学概括思维能力。
三是要积极开展探究性活动，提高学生探究思考能力。研究性学习的开展主要是根据生活实例为载体，经过教师的指导建议，学生自己进行资料的收集、方案的确定和实际的操作，在最后掌握其中的研究方法。由于传统课堂上这些步骤全都省略掉了，依靠教师的讲解，使得探究性活动成为了理论知识的讲解，缺少了实践操作性，难以培养学生动手解决问题的能力和创新意识，所以更应该实现真正意义上的探究性学习。如今我们要做的就是通过这种探究性话题培养学生的核心素养。
如，在学习“二次函数的图像和性质”的时候，我们完全可以放手让学生自己去学习，开展小组合作探究，让学生做课堂的主人，我们在从旁引导和给予帮助。小组分类讨论的方法能够帮助很多的学生发挥自己的优势，有的学生不好意思问教师问题但是同学之间就没有这样的禁忌。学生可以更为舒适和放松的完成自己的学习任务，通过他们自己的思考得到的知识，自己记得才最牢固，而且运用起来更加的方便。
结束语
一言蔽之，培养学生的数学核心素养是一个系统的、复杂的过程，需要我们教师持之以恒的付出，更需要师生共同的努力。我们必须始终坚持以学生为主体，不断创新教学方法，提高学生对知识的渴望性，引导学生质疑，启发学生思考，带领学生探究，让学生懂得如何学习知识，也让学生懂得如何运用知识，这才是核心素养的基本要求，也是提高学生综合能力的必要前提。
参考文献
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