摘 要：在素质教育全面深入的今天 ，建立高效优质的小学语文教学课堂必须高度关注情感教育，情感教育的渗入营造了轻松、愉快的教学氛围；使我们的课堂教学充满生机与活力；能够进一步激发学生学习兴趣；提高学习效率，促进学生全面发展；密切了师生之间的情感交流，进而形成和谐、民主的新型师生关系。因此在教学过程中，语文教师可以从朗读、情境设计、品读与欣赏课文、制造悬念及探究设疑等环节注入足情感教育的元素，通过教师的引导，让学生受到情感的熏陶，让情感教育之花散发出沁人心脾的花香，让学生纯洁的心灵得到情感之美的熏陶，让学生的成长在正能量的滋养下更加健康与幸福。作为一名语文教学工作者，必须深思以下问题，情感教学的意义；为什么在语文教学中需要注入情感教学；在语文教学中贯穿情感教育的途径等。
关键词：情感教育；情景再现；表扬机制
一、情感教育的意义
（一）情感教育是新课改素质教育的重要内容之一
在实际的语文课堂教学中有效地实施情感教育，重视学生情感的培养，不仅可以使课堂充满生机与活力，而且能使学生受到教师情感的熏陶。用情感之美滋润学生纯洁的心灵，使学生的成长更加健康与幸福。
（二）循序渐进提高学生的道德情操
潜移默化是情感教育所具有的重要特征，语文教师需要仔细品尝、酝酿课文内容中所包含的情感元素，教师需要善于指导，抓住学生形象思维活跃、对新鲜事物充满好奇的特点进行循循善诱，使学生仿佛身临其境，获得真实的情感地体验，进而培养学生健康的思想情感，帮助他们确立正确的人生观与价值观，在这里需要特别强调：小学生是最需要情感教学的群体，因为他们心智不够健全，缺乏社会经验，对事物是非缺乏的判断力，因此教师需要在语文的课堂教学中，加大情感教育内容比重，促进学生更加积极主动发现问题、探究问题、思考问题和解决问题。
（三）净化心灵，培养想像力
小学生内心情感世界比较简单，他们有一颗天真、单纯的心；随着社会飞速发展，尤其互联网的普及，学生的思想极容易受到影响，小学生对外界诱惑难以抗拒，自我抗干扰能力低，在语文教学中，融入情感教育能帮助小学生净化心灵，引导他们树立正确、积极向上正能量思想观念，情感教育能够充分发挥小学生丰富的想像力，培养他们创造力。
二、语文教学中进行情感教育的应用
（一）确立课文的中心思想
尽管小学语文语文简单、通俗易懂，但准确地概括文章的主旨对小学生一定的难度，因此在语文教学中教师需要引导学生准确把握文章的思想情感，小学语文的课文都蕴含丰富的情感，教学中渗透情感教学，情景交融，再现教学情境，进而帮助学生找准文章情感的抒发点。情境是情绪与环境的结合，所以情感体验与教学环境密切相关。为了避免固定、呆板的教学模式、教学思想、教学方法禁锢了学生的思维，在语文教学过程中，教师通常采用情景教学法赋予学生情感体验，使枯燥、僵硬、机械的教学变得生动、活泼、有趣，引起学生情感共鸣，并且学生能从教材内容中感悟文学篇章中孕育的情感思想，焕发学生人格魅力。教师利用学生对新事物充满好奇进行情境再现。
例如下雨时，教师让学生想像自己在雨中的画面，或打闹、或嘻戏、或追逐或奔跑或行走运用比喻、拟人、夸张等修辞手法描述雨的声音，雨的大小、雨的运动路线等进而勾勒出一幅美丽的雨景图，为了让学生有更形象的观察这种景色，教师甚至可以带领大家外出欣赏雨景，同学们通过自己大脑联想的雨中画面，伴随着教师带领学生慢慢欣赏雨景，这样学生对雨的描述及感受会更进一步，这样的情感渗透的教学方式是非常有利于他们写观后感。这一做法不仅小学生“嘻哈”玩乐使情感教学向人性化发展，而且也锻炼了学生的写作能力，激发学生内心深处的情感，最终实现情感教育。因此，在了教学过程中进行情感教学以其创作背景为出发点，教师利用故事素材结合生活情境激发学生兴趣，同时渗透情感教育理念，更有利于进行情感教育。
（二）创新教学方法，辅助教学工具
小学语文教学中，语文教学中可以利用新奇、独特的教学工具，将情感教育融入课堂教学中可以利用与教学素材相关的音像、视频资料集中学生注意力，教学中充分地利用多媒体技术，将小学生的情感教育同现代的教育技术联系起来，配合学生心理进行情感教学。
（三）从学生内心出发在求学过程进行情感教育
改变教学导入的方式，利用文学知识的吸引力激发学生学习兴趣；转变教学评价与反馈方式，教师的评价反馈对学生学习的影响更加明显。如教师夸奖某一同学课文读得很有感情，该同学受到表扬会更加对语文感兴趣，其他学生也会争做老师表扬的榜样，表扬机制在情感教育中十分重要；还有教师的教学激情和幽默、诙谐的教学语言；教师的激情带动学生学习热情，老师全身心地朗读课文，学生也会全神贯注的聆听教师的讲解，幽默语言会使学生沉浸在轻松、愉悦的氛围中，这都有利于情感教育工作的开展。
（四）教师需深入对教材的剖析
教学活动具有创造性，因此，在教学中语文教师需要认真分析教材，复研读与深思，体验文学篇章中的思想感情，结合文学素材情感进行教学工作。加强培养学生的创新意识，深入研究与分析语文教材中的教学指导思想与教学素材、教学案例，反将认知与教学实践相结合，不断积累经验，更新自己的认知，从而培养学生思想情感。如学习完《卖火柴的小女孩》后，这篇课文培养了学生的同情心，对美好生活的向往。教师还可以利用学生内心的共鸣继延伸到安徒生的其他童话故事，不仅能使学生深刻理解童话故事，而且也使学生情感教育受到启发。
（五）倾听学生的心声
语文教学中应采用多种教学模式相结合，如快乐教学模式、情景教学模式、主体性教学模式与探究式教学模式相结合，尊重学生个性差异，采取灵活多样的教学方式，尽量考虑到每一位学生的感受进行因材施教。发扬民主和谐的师生关系，重视学生发散思维的培养，课堂大家进行畅所欲言、各抒己见。
结语
情感教育贯穿小学语文教学过程的始终，也是语文教学的十分重要的载体，教师只有紧紧围绕语文学科所具有的特点，才能致力于小学生的情感教育，最终陶冶学生的情操，进而有效地提升小学语文教学的质量。基于此，语文教师必须将语文教材作为基础，深入剖析其中所蕴含的情感，然后运用到教学课堂中，对小学生进行不同的角度的情感教育，以实现丰富情感的体验与提高综合素质的同时，最终提高教学效果。
参考文献
[1]金万强.小学语文教学中情感教育探析[J].中国科技纵横，2011，（6）：61.
[2]李厚胜.以情感教育促小学生道德成长[J].辅导员（教学版），2012，（5）：66-66.
