摘 要：在当今社会的条件下，社会市场对人才的需求一直在增加，同时对人才素质的要求也一直在提高。因此，便需要学校加强展开对学生的德育教学。在最基本的小学时代实施具有实效性的德育教育，可以为社会发展需要高素质的人才提供很多的保障。本文通过明确小学德育教育的内涵及意义，分析目前小学德育教育中存在的不足，并针对这些不足提出相应的时效性策略。
关键词：小学；德育教育；实效性
引言
小学德育作为社会主义精神文明的建设之根本，是加强全体群众思想道德建设的基础性教育，是教育中华人民共和国每个公民成为文明人的开始。小学德育是基础的教育，它需要在德智体各个方面都为学生的发展做好铺垫，要给学生进入社会建立好基础。为了让小学德育教育具有实效性，我们加强了对小学德育管理及教育的研究。
1.小学德育的内涵及意义
1.1思想品德教育的内涵
思想品德教育的内涵主要是指政治教育、观念教育与思想品德教育。政治教育是给学生树立明确的政治目标，主要有爱国、爱社会、确立自己的目标等。观念教育是让学生存在对所有事物的正确思想观念，主要有科学的价值观、人生观和其他方面的思想。思想品德教育是让学生明确社会所要求的道德思想与道德行为。所有内容并不是无关的，而是相互联系的，分布于德育的每个步骤中。
1.2小学德育工作的意义
小学时代就是人发展的最基础的时代。小学生的品行渗透在“质”的变化中，正从低级往高级发展，可塑性十分大，通过科学的指引，便可以使小学生的“质变”往健康的道路发展，相反，倘若在德育的某个步骤中发生偏差，就会让小学生的“质变”往不良的道路发展。小学生的思想道德品格不但是社会精神文明的展示， 还是我国未来社会面貌与民族精神重要支配者。如今世界的竞争是科学技术的竞争与民族素质上的竞争，因此德育存在十分关键的奠基意义。
2.小学德育教育中存在的不足
2.1对德育工作认识太窄
研究表明，一些学校尤其是一些农村学校的校领导，对新状况下提高学生品德教育的重要性认识很窄，还是以重智力教育轻德育教育为主。造成学校德育教育一直存在消极的应付现象，主要体现在：首先，学校德育教育没有明确的目标，只是在于学校领导的感觉怎样就怎样发展。有点想法了，今天就集中报告明天的主题班会；没什么兴趣了，就半途而废。其次是有想法却不实施，最后毫无收获。假如上级过来检查，一些领导就会马上编造假象，为的就是逃避责任的追究，敷衍了事。最后就是标准太低，只是完成最简单的开会，布置作业，学校没有完善的规划，往往只是把目标定位为没有事情发生，学校安定，整项工作毫无趣味可言。
2.2过于形式化
上级的教育部门，内部组织复杂，为了表示显示他们自己存在的关键，费尽心思搞评比，文件会议泛滥成灾变成工作的主要模式。发文件，搞活动，每天都是如此，只是为空空的策划方案，而不是真正的开展活动，过于追求形式化，而缺乏在实际的教育规律上实施操作。一些学校更喜欢根据上级的爱好，通过赶浪潮的方式，搞一些所说的大型活动等。事实上，只是撑场面罢了，这只会降低政治思想的有效性与持续性。
2.3脱离生活实际
学校德育教育的领域开展通常都很大，而且让人不能理解，小学生的认识尚且十分不成熟，不可能明白那些笼统的德育知识，学习德育知识时就仅仅局限于喊口号，因为对知识存在疑惑，学生在日常生活中也不会懂得使用德育知识。学校通常会采取部分历史人物或者各国伟人来完成学生的德育教育，然而小学生的生活与名人的生活差距实在太大，对小学生的要求未免也太高了。同时德育的内容应该是随着社会的进步而日新月异，但事实上，德育内容通常都是传统的内容，从未创新新的道德思考，让德育和社会不能结合起来，当学生的价值观与社会上新的价值观出现矛盾时，学生通常都是毫无头绪，不会处理实际中出现的难题。学校德育的内容也太过简单，教师常常是在思想政治课上对学生完成德育教育，在其他学科上并未对学生采取德育教育，让学生的德育知识仅限于思想政治课上。
3.提高小学德育教育的实效性的策略
3.1因材施教
适应小学生心理发展和对德育的要求在于小学生群体之中。一定年龄的小学生的生理与心理特征，不仅存在相对的稳定性和普及性，而且还存在一定的变动性与独特性。另外，受到遗传、环境和个人经历差异的影响，任何一个小学生在才华、能力、感情、信念、性格等方面都会展示出有差异的特点与不同的发展趋势，有着个性化的差别。所以我们不但要明确掌握小学生的普遍特征，还要进一步了解每个小学生的独有的特征，主要有心理特征、思想特征、知识才华、接受能力、学习习惯、学习态度、家庭背景、学习环境等。根据事实，来实施因材施教的原则。并且把加强抱负、意志和政治方向和基本道德、基础文明的培养教育，和所有学生的实际情况完美地联系起来。
3.2德育教育与课堂教学相结合
课堂作为学生获得知识的重要来源地，课堂教学也成为了德育教育的关键途径，在所有学科中，老师往往觉得思想政治课是对学生完成德育教育的一门课，而另外科目却与德育教育无关，该想法是不正确的。思想政治课给予了学生德育方面的理论知识，而另外学科是对该理论知识的使用，思想政治课可以培养学生的道德思想与道德行为规范；数学课可以锻炼学生的脑力能力，在数学知识的学习中学生可以培养认真学习的态度；体育课可以提高学生的合作能力；美术课可以加强学生的审美意识；音乐课可以使学生修身养性等等。小学教材涉及范围广泛，科目内容包含了丰富的文化色彩与科学理论，对学生的发展有具有十分重要的帮助。所以在每门学科的教学中都需要加入德育教育。
3.3与学生的生活实际紧密联系
德育教育要和学生的生活实际紧密联系，假如不切实际，德育就不存在实际的意义，学校要重视课外活动的开展，在各种各样的活动中融入德育教育，把笼统的理论知识变成事实的行动，不但可以让学生主动参加，还能在参与中积极施展他们的活动能力，在欢快的环境下受到德育教育。并且学校还可以支持学生去参加社会实践，更早一步地在社会中体验生活，在实践中增强自己处理问题的能力，体验难忘的经历，例如参观名胜古迹。提高学生热爱家乡的情感能力，加强学生的社会使命感与道德风尚观，确立自己的人生观与世界观，提高自身素质，这对促进学生德育和智育的发展具有重要作用。
结束语
小学德育教育影响着学生未来的发展，作为学生的指导者，需要对学生德育教育方面引起足够的重视，对学生因材施教，把德育教育与课堂教学相结合，与学生的生活实际紧密联系，实施各渠道的方式，提高小学德育教育的实效性。
参考文献
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