摘 要:在加快实现教育现代化政策的推动下，多媒体教室如雨后春笋般应运而生，在高校中已达到相当的规模。本文阐述了目前职院中媒体在学校教学中的问题，并就这些问题提出了多媒体在教学中的一些建议。
关键词:多媒体;教学;课件
近年来，随着教育投入的增加，我国职院的多媒体教学得到迅速的发展与普及。同时又由于多媒体教室使用方便、便于教师使用课件、教学信息量大等诸多优点, 高校教师利用多媒体技术授课已十分普遍,这无疑会对学校的教育、教学改革产生巨大的影响。但从另一个角度讲，在很短的时间内一下子在学校中建设如此多的多媒体教室，无论是在维护上，还是在管理和使用上，都存在着一些不相适应的地方，在这种情况下如何使用好多媒体教室, 充分发挥其效能, 更好地为教师教学服务, 是学校关心的热点问题。下面我们就近几年在管理与维护中的观察，谈下多媒体在学校教学中存在一些问题及思考。
一、多媒体教学存在的问题
1. 现代多媒体只能充当传统媒体的替换物。
多媒体教学使我们教学质量的提高有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体也不能自动地提高教学效率。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地。目前仍有不少教育工作者继续在用旧的观念看待教育问题，他们不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，更不知如何发挥信息的优势来进行教学。因此，仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法。在这种情况下，多媒体教学很难摆脱低层次教学模式的影响。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也演变成了“电灌知识”。
2. 不加选择地滥用多媒体冲淡教学主题。
多媒体作为一种先进的教学手段，容易受到学校师生的关注。但任何一种事物都有其度的限制，多媒体也一样，并非用得越多越好。不加选择地滥用多媒体只会冲淡教学主题，使学生感到枯燥，教师感到乏味。所用的多媒体课件，若只是简单的文字加图片，大材小用，不但会造成大量资源浪费，也会使多媒体沦为新课改中名副其实的花架子。有些教师甚至形成“无多媒体不成公开课”的观念，致使传授知识和发展智力、素质培养统一不起来，多媒体的运用便是失误的，更是失败的。
3. 课件制作中存在问题。
课件主要有两个来源，一方面可以从市场上买或网络上下载。但市场上买到的或从网络上下载的教学课件，能真正适合本校教学特点和要求的并不多，也不系统。而且，这些商品化的课件大都是由专业人士精心设计制作的，因而在技术应用、美工、音效等方面都很有创意，使人乍看之下，耳目一新。然而当我们将其现成运用到课堂教学时，却往往不尽如人意。究其原因，主要是这些商业课件在制作过程中，忽略了教师这个重要因素，同时也脱离了学习过程，有些细节甚至有违我们的生活认知。另一方面，也是大多数教师采用的方法，即自己动手制作。而有些教师的媒体技术薄弱，教学设计思想不够成熟，制作出的课件质量不够高。
4、喧宾夺主，忘记了教学是以学生为中心。
为了增加花样，在多媒体课件中滥用音响，动画及特技效果，不是无关信息吸引了学生的注意力，就是眼花缭乱的闪烁和噪声淹没了主题。使得课堂教学从传统的以教师为中心转向了以媒体为中心。有些教师只管展示媒体或只管低头盯着电脑屏幕念，或者操控电脑演示多媒体课件，完全不顾学生的反映，课堂中几乎没有反馈，学生和教师同时关注着计算机屏幕，也没有思考的时间。
二、提高多媒体教学质量思考
针对以上问题，笔者认为可以采取以下措施去思考：
（一）、对使用多媒体的教师。
1、提高认识，改变教育理念使教师真正理解多媒体教学的内涵。
多媒体是现代社会的产物，就其自身性质而言，它是人们进行生产、学习、娱乐的工具和方式。而就其学习和运用的全过程来看，失去操作性，它将失去存在的价值。因此，我们必须丰富学习内容，让学生可以根据自己的能力、需求和兴趣进行学习，让学习向自主化、个性化发展。
对教师进行教育技术方面的培训，使其认识到媒体在教学中的地位和作用。在教育技术理论的指导下，在进行多媒体教学活动时，一方面充分发挥教师的主导作用，如组织整个教学过程，帮助学生筛选有用信息，引导学生讨论问题等；另一方面，又要突出学生的主体性，最终要让学生自己消化知识，并学会对知识的应用与创新。另外，为了统一认识，树立正确的多媒体教学观，应该对多媒体教学这一概念展开讨论，使教师真正理解多媒体教学的内涵。
2. 充分发挥资源共享的力度。
应用多媒体教学手段，可以给学生动态的刺激，使教学情景化，使学生积极思维、集中注意力，增大训练密度，缩短教学信息的反馈时间，有利于学生掌握知识，提高课堂教学效率。在校园网上，要有资源库、素材库。同样，教师们除了要会利用校园网上的资料以外，还要有在Internet网上获取资源的技能，充分发挥资源共享的力度。
3. 根据课程要求制作运用课件。教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极地准备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。多媒体课件的制作既不能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象和技术的高水平，否则，屏幕渲染过度，附加信息和无关信息过多，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生的注意力，对教学产生不利影响。
4. 强化教学设计意识，提高课件制作能力。
课件的制作不仅需要技术——对多媒体软件的应用能力，也离不开教学设计。教学设计不仅在组织教学活动中非常重要，而且在课件制作过程中亦是不可或缺的。所以，为了保证多媒体教学的顺利进行，还要加快多媒体课件的开发步伐，加强教师的现代教育技术技能培训等
5. 对课程的多媒体教学适用度进行研究
高校中的不同专业，会开设很多不同的课程。有些课程比较适用于用多媒体进行教学，如《大学物理》中的磁场问题，可以采用计算机进行模拟，在多媒体教室进行演示，使学生对磁场会有一个比较直观的认识，教学效果较好。而有些课程，则不适于完全用多媒体进行教学，如《高等数学》，学生更需要的是，老师一步一步地的在黑板上进行推理，从而获得数学的逻辑思维。这就需要教师对不同课程的多媒体教学适用度进行研究，从而使多媒体对课程能够做到“量体裁衣”。
（二）、对管理人员。
在多媒体教室的管理中，人员条件是最基本的条件，其中主要包括两方面的问题。
首先是编制问题。从目前情况看，２-３个人管理几十个多媒体教室的情况居多，条件较好的单位可达４-５人。而我校的目前情况是多媒体教室管理编制1人，管理将近50个多媒体教室，管理难度很大。我们认为，虽然设备状况直接涉及到管理人员的工作强度，但无法作为人事部门定编的依据到底应该配备多少管理人员，以我们经验平均每人不超过10个教室的管理工作量为宜，在这个基础上加上值班人员构成多媒体教室管理部门的编制。这样对维持正常的设备运行较为有利。其次是素质问题。管理人员的素质直接关系着多媒体教室的管理水平，他们要具备适应管理工作需要的技术素质和思想素质，要具备必要的电脑知识、用电知识，并对扩声音频技术有一定的了解，还要有一定的动手能力。同时还必须具有服务意识，除了要有好的技术条件做保障外，还要主动、耐心、热情地为教师服务。这在选择人员和管理人员工作评价上是 必须考虑的问题。
总之，不同的职院，多媒体教学问题不一而足。只要教师在教学的过程中注意观察和研究，是能够把课程与多媒体进行“无缝”整合的，从而促进教学效果的最佳优化。
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