多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方形骨牌。玩时将骨牌按一定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。
多米诺是一项集动手、动脑于一体的游戏。在非奥运项目中，它又知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。
多米诺是一种文化，它潜藏着许多的教育功能。
当米诺作为一项游戏与运动项目被引入到我们素质教育堂课的时候，我们就更不能把它简单的理解成为让学生摆一节多米诺课的游戏与运动来对待的，而应当深入挖掘多米诺所潜藏的文化内涵、教育功能，积极探索多米诺课堂的教育教学方式，让多米诺课堂带给学生身体上的强健，心理上的愉悦，精神上的升华。
经过一年多的多米诺课堂教学，我认为在多米诺课堂中应体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
教师在教学中的主导作用主要体现在以下几个方面。
多米诺课堂教学首先要由教师事先以教学内容为素材进行合理的设计，然后引导学生有序的进行课堂活动。
1、教师要了解学生的心理特点，不断探索提高设计课堂的能力
课堂教学要具有明确的目的性，但是对于中小学生来说，多米诺作为一项游戏与运动，一旦有了任何的强迫性，学生便会丧失了很多的热情，少了许多的趣味。所以多米诺教学要使学生真正成为课堂的主体，要使学生参加多米诺教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与多米诺活动的内容与规则巧妙的结合起来。
教学环节的设计是为教学的目的服务的。例如，为了培养学生的集体合作的能力，培养学生团结协作的精神，在让学生摆放作品的时候，教师就要引导学生首先要去摆放一个全班同学共同参与设计的大型的作品。而这个全班同学共同参与的作品在摆放的过程中又必须是同学们之间有组织、有合作、有竞争的一种过程，所以就要让同学们自己分成几个小组，每组选出组长来，由组长组织小组同学进行摆放。教师给每每小组分配同样的任务，先完成任务的小组，友情帮助其他小组完成任务，这样的一个设计，就会让同学在活动的过程中，既有合作又有竞争，而且全班同学人人参与。
教师的每一个教学环节的设计都要考虑到与学生的身心特点相吻合，为教学目标服务。
2、教师要保证全体同学参与
既要保证学生的主体地位，又要使教学能够围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为活动的主体。这是保证素质教学质量的要求，也是衡量课堂活动成功与否的标志。
要保证全体同学全程参与到多米诺活动中去，教师就要让学生在整个课堂的活动当中都充满浓厚的兴趣，这就要求教师在设计教学环节时，设计出每一个环节都是不同的有所变化的新颖的项目，让学生充满着好奇去不断的探求新的领域。
3、教师要讲清活动的规则
让学生理解并掌握多米诺玩法与规则。这是能够时行起来的前提，而教师让学生理解并掌握活动的规则也要讲究方法。在讲授方法与规则的时候其实也是引发学生对多米诺活动兴趣的一个时机。
首先是进行演示，如果有学生曾经摆放过多米诺那就让学生来进行演示。在演示的过程中教师讲解摆放多米诺应注意的问题。
为了引发学生的兴趣，我会在讲解的过程中对学生说，同学们你们面前的这一张张轻轻巧巧的多米诺骨牌，给人安安静静娴婌典雅之感，但它却是被注入了神奇的魔法的，它是有知觉有灵魂的，你对它付出耐心恒心，你为它付出辛勤与汗水，它是会回报给你的，它充满了神奇的魅力，只要你付出努力它就会让我们的课堂产生惊心动魄的效果。
其实这并非是我在故弄玄虚或者危言耸听，多米诺活动却实充满了神奇的魅力，下面是多米诺课堂学生语言实录：
同学甲：走到我的面前握着拳头“老师要摆多米诺必须要有坚强的神经”。
同学乙：老师要摆多米诺对心脏功能是极大的考验。
同学丁：捶打着胸口，老师我简直要崩溃了。
同学戊：走到我的面前捶胸顿足，“我不活了”。
集体欢呼： 爽呆了！漂亮！壮观啊！雄伟啊！……
4、教师在活动中要及时调控
在活动过程中，学生往往由于过度兴奋和对活动规则的不熟悉而产生各种“混乱”的状况，有的同学会因为几次的倒牌而产生沮丧的情绪，有的同学会因为其他同学将其摆放的牌触碰倒相互间产生争执的现象，有的同学只要自己的牌倒下就会大声的尖叫，有的同学会对别人的失败幸灾乐祸，有的甚至会对他人的成果搞破坏，对所有会发生的情况教师都要心中有数，都要明白这些现象的发生是活动当中不可避免的，这些地方也正是我们教师对学生进行教育的一个切入点，教师要善于观察全局，掌握学生的情况，发生这些情况以后，教师要适时采用各种方式方法来对学生进行引导与教育，既不能挫伤学生进行活动的兴趣，打击学生的积极性与参与性，还要让学生认识到自身行为的错误所在，并让其及时的调整自己的情绪，改正自己的不良行为，教师要对整个课堂有调控的能力，对每位学生的情况与情绪都要有进行掌控，让活动有序的进行。
5、教师在活动结束后要善于小结和评价
活动结束后，教师要结合活动内容进行小结，师生共同分享课堂所得。教师要充分发动学生共同小结，让学生畅所欲言各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，让学生对自己在活动中的所得进行梳理，在学生心有所得而口不能言时，教师要适时的进行启发引导，让学生把在活动过程中的感想体会等充分的表达出来，然后由教师加以提炼后做出总的评价，让学生对多米诺活动中的所感所得有一个总体的印象，强化活动所得。课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断地总结、积累与创新。课堂小结也是让教师通过学生的发言发现自己教学的成功之处与存在问题的过程，学生的发言是教师教学得失的一面镜子，是一份十分珍贵的财富，所以课堂最后的一个师生分享的环节是一个重要师生共同的必不可少的学习、提高的过程。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，让素质教育的每位教师都能不断提高自己的教学艺术，为全市中小学生素质教育的美好未来贡献自己的一份力量。
