教学背景：
我校历史悠久，有着七十多年的办学历史，也是一所时时焕发生机的新学校。校园里绿树成荫，白鸽翩飞，书声朗朗，景色怡人。大家都以能在这所学校学习感到自豪，都很喜爱这所美丽的校园。我抓住了校园文化，围绕新课程教学理念，激发学生学习美术的兴趣，从室外写生乐趣和感受成功喜悦的视角设计《校园风景》系列课，选择了造型表现领域建筑物环境的描绘和表现为教学内容。以写生校园为切入点，整合历史文化知识，尝试使用探究性学习方式融入课堂教学中，让学生走出教室，在亲近自然的过程中仔细品味校园建筑、周围环境之美，加深对透视基本规律的理解，灵活地运用相关的技能、技巧来表现校园的美，创造性地描绘出校园的风采。
教学过程描述：
【场景1】上课铃响后，我首先在黑板上用线条快速描绘了一幅校园风景，然后问学生是哪儿的风景。孩子们个个来了兴趣，皱着眉、托着腮：“哎，这是哪儿啊？”“啊，真眼熟！”“老师，别说，我快看出来了！”“哦，是学校综合楼附近！”……孩子们根据熟悉的场景努力地回忆，争先恐后地回答，课堂上的气氛一下子就活跃了起来，很快就有了正确答案。“同学们猜得很对，美丽的校园——我们的家，校园就是我们今天要表现的主题。刚才的画面离现在只有几年，如果是十几年前，几十年前差别就更大了，同学们课前也搜集了一些有关资料，老师也准备了一些，大家一起来交流交流。”紧接着大家开始畅所欲言：“老师，我知道我们学校原来叫伯纯初级中学”“我知道插竹亭的故事”……有的同学甚至还拿来了老版的练习本，上面印有学校的风景图片以及一些老照片等等，我在展台上一一展示，并且展示了一些老师自己画的校园风景画，有速写，也有色彩。同学们发出惊叹，情不自禁地说：“哇，画里的校园真美！”“要是我能画出来就好了！”很快孩子就表现出了强烈的表现欲。“是不是看到眼里的景物都把它画下来呢？”“不是，还要选景”学生思考后回答：“就像拍照片一样”。教师归纳:“是的，这就叫构图”。接着拿出卡纸示范制作一个取景框，实地演示一下如何取景。展示两幅典型的校园风景画，比较平行透视与成角透视的不同，了解透视原理及风景画的一些规律。学生按小组认真研究视角和绘画方法，可以用哪些工具和方法来创作。教师指导学生学习，及时将学生的闪光点与全班学生交流。
【场景2】组织学生到校园内写生。由于来到了室外，同学们个个都异常兴奋。 “哎，插竹亭上面可以凭栏眺望，下面还可以看书品茶，设计真巧妙” “走，到插竹亭上看看”“哇，那边，那边，正在进行篮球比赛，有班主任杨老师！”为了不打消孩子们的积极性，我走到他们中间，顺着他们的话题继续讲:“仔细看，插竹亭是六角亭，有藏有露，要想画出它的全貌，要怎样呢”“离它有一定距离”“对，在里面是画不出亭子的全貌的。”“嘿，小子，把杨老师矫健的身姿画在操场上是个不错的主意哦，就是操场边上几栋教学楼的透视要仔细看看，到底有几个消失点，还有注意景和人的关系。”说话的同学不好意思了，集中注意力赶紧开始画。在写生过程中，鼓励他们多注意观察，引导学生多角度去发现，开展小组协作。一人画一个场景，然后把大家的画拼起来，变成一幅校园全景图。
【场景3】“老师，我想直接用水笔画”“好的，注意建筑物的前后关系”“老师，可不可以加一些想象的东西”“当然可以，未来什么不会发生呢？只要你认为可能，就行”“老师，我觉得直接画有些难，可不可以参考书画呢？”“可以啊” “老师你看，他的画面里面只有一栋教学楼，透视还不对”当同学们开始有嘲笑某位同学的苗头时,我立即反驳：“哪里，你们没看到他的线条画的多流畅啊” 每个孩子都有不同的特点，不能用同一个标准来衡量他们。对于一些孩子来说，适当的改变、降低一些要求，或者及时的夸奖他们，他们会表现的更好，积极性也更高，在原来的基础上有所进步就并不困难了。
根据写生稿，同学们结合已了解的学校历史及相关故事,描绘出了心中美丽的校园：早晨，同学们在插竹亭旁朗朗读书，清风习习；课间和同学坐在紫藤长廊休息、小憩，花香阵阵;课后在文化广场与可爱的鸽子嬉戏，笑语欢声……
教学反思：
一、教学理念决定着教学实践和教学效果，探究性学习的开展，增强了学生学习的兴趣与参与意识，调动起学生学习的积极性，开展探究性学习，培养学生的学习能力，尤其是主动学习的能力。本课从激发学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的积极性和主动性。从搜集材料到动手绘画，充分利用现代多媒体手段进行教学，节约了课堂时间，扩大了学生的视野，有效解决了教师的示范全面性。
二、这课突出了以学生为主体的地位与教师为主导的地位，不管是导入新课还是新课的学习都是针对学生的感知规律而展开，并在学习过程中给学生留有探索的空间，展开合作、探究学习，积极实践，注重学生创新精神的培养，落实了新的教学理念。
三、为促进学生发展而进行评价。本课积极贯彻“以学生发展为本”的思想，促进学生的学习，突出评价的过程性和个体的差异性，改变“像不像”、“技能性”等单一化评价标准，体现了美术的多样性、个性化、创造性等基本特征。充分肯定每一位学生的闪光点，让不同层面的学生都能体验到成功的喜悦。
四、写生课学生的管理。由于写生是在室外，有许多不确定因素，教师要事先想好可能出现的情况，例如安全和纪律问题，做好学生的管理和指导工作，确保教学有序开展。
