摘 要：文章重点分析了体育英语专业学生在英语写作过程当中常见的问题与不足，并结合教学中发现的实际案列，探讨了不同类型写作错误的特点，总结了控制错误的关键措施。
关键词：体育英语专业；英语写作；错误；案列
英语写作中的错误同样有重要的价值，能够为教师停岗学习者语言发展水平的信息，反应了语言学习的依据，并通过对错误案列的分析，发现语言学习的规则。故而，正确的认识并分析英语写作中的问题，对于提高学生的英语写作能力意义重大，值得关注。
一、错误案例分析
（一）语际语言方面的错误案列
语际语言方面的错误即常见的负迁移殂哦呜，是指学生在学习使用目标语句的过程当中，直接将母语的使用规则迁移至对目标语句的表达中，而不做任何的特殊处理。例如，直接将汉语当中对于介词、冠词、动词的使用规则与方法应用于英语协作过程当中。这一问题对于低水平的学习者而言更为常见，是英语写作中最为常见的错误。在这一过程当中，主要的错误表现可以归纳为以下几个方面：
首先，搭配方面的错误，主要是指学生在写作的过程当中，将某一动词直接与形容词进行搭配，或者是将动词直接与宾语进行搭配。这种符合汉语用语规范的搭配方式在英语写作中并不正确。例如，在写作过程当中，为表达“当今社会市市场竞争越来越大”这一语意的过程当中，写作如下：
“The social competition is more and more large.”
由此可见，虽然在汉语用语当中，可以使用“大”这一形容词来修饰“竞争”这一动词，但，在英语当中这种搭配是完全不合理的。且直接将“大”译为“large”显然也不恰当。
其次，词汇层面的错误，主要是指在学生进行英语语言表达的过程当中，直接将汉语语境下的表达结构迁移至对英语语言的表达当中，完全按照汉语的词汇组成方式拼凑英语单词，未衡量组合形成的英语语句是否符合英语语言的表达规范。例如，在写作过程当中，为表达“我愿意在压力下工作”这一语意的过程当中，写作如下：
“I am willing to work under pressure.”
由此可见，当中的“to work under pressure”显示属于词汇层面的错误，不符合英语的用语以及写作规范。
（二）语内方面的错误案列
相关调查研究数据显示，目标语言能力较高的学生在英语写作过程当中发生的语际错误与语言水平较低的学生相比而言，明显较少。从这一角度上来说，认为语言水平的提高会促进语际错误的降低。但同时需要注意的是：由于语内错误存在于外语学习者语言发展的全过程当中，错误分析方面更加的复杂，受到语言自身应用规则复杂的因素影响，致使学生在写作中不可避免的发生语内层面的错误。在这一过程当中，主要的错误表现可以归纳为以下几个方面：
首先，短语层面的错误，主要是指在学习固定短语的过程当中，由于固定词组介词或副词具有显著的多变性特征，或者是单个词组构成固定短语中存在组合矛盾方面的问题，由此导致学生在学习，在写作过程当中固定词组的标识与应用存在比较严重的问题。例如，在写作过程当中，为表达“社会对体育人才的需求缓慢增加”这一语意的过程当中，写作如下：
“The social demand for sports talents of a slow increase.”
同理，在写作过程当中，为表达“体育英语专业学生很难找到好的工作”这一语意的过程当中，写作如下：
“Sports English majors is very difficult to find for a good job.”
以上示例中的“a”以及“for”均属于短语层面中出现的典型错误。
其次，语句层面的错误，主要是指在写作过程当中，应用某些习惯性结构的过程当中，对固定习惯结构过分概括，导致所形成的语句结构复杂且意义失真。以写作中常见的用语结构“want to do sth.”为例，主要的错误表现为：为表达“想好以后的生活”这一语意，写作如下：
“The want to good life for the future.”
二、错误的控制
为了根据错误，总结问题，找出下一步的学习方向，首先需要特别重视对语言错误案列的分析归类，正确的对待错误，明确认知错误，区分语言错误的不同类型、产生原因以及主要特点，根据不同的语言错误来采取不同的应对措施，同时培养学生对各种常见英语写作错误的识别能力，提高学生在写作中避免错误的自觉意识。同时，还可通过学生相互之间评价的方式，调动学生的积极性，提高对错误的发现率。最后，在修改方式上，可以引入计算机多媒体技术或者是错误识别表的方式，进行修改，一方面能够鼓励学生大胆运用新学词汇，复杂结构，或查询网络词典，随时修改或重写，另一方面能够通过自我评价与学生间评价模式的引入，提高学生对于目的语法特征的意识，巩固学习质量。
三、结束语
错误分析与英语语言教学之间的联系是相当紧密的。针对体育英语专业学生在英语写作中存在的问题，需要教师正确的对待，根据不同学习水平的学生所出现的不同问题，采取与之相对应的学习策略，循序渐进的减少问题的发生，达到巩固学习效果的目的。
参考文献
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