在小学教育阶段，要让以中文为母语，在中华文明熏陶下成长的孩子更好地学习英语，无疑需要小学英语老师在培养学生语言学习动机，调动英语学习兴趣等方面下大工夫。然而小学生由于年龄特征和学习习惯，学习兴趣还不稳定，比较笼统，模糊，容易对学习形式感兴趣并且从中获得极大满足，可以说任何形式具体事物都可以在一定程度上引起学生兴趣，特别是一些新颖，形象的教学方式。为此，本文特就小学英语教学中学生学习兴趣的激发和培养作如下探讨：
一、新旧结合，化整为零
首先课堂用语是传统英语教学的重要组成部分，我特别重视课堂英语语言的应用，从最开始的Hi. Good morning ,Good afternoon, Sit down ,Stand up please等基本用语，逐步到Wonderful, excellent等较难的评价性语言，再补充双语教师常用的地道英语，每一节课都坚持使用基本用语，周而复始，使学生在潜移默化中掌握基本课堂用语，培养英语课堂所特有的习惯。为了我的课堂更加贴近英语教学的实际状态，为了更好培养学生语感，我倾向于剧情演绎和故事教学，用夸张的动作，搞笑的表情，滑稽而又不失童趣的语言，让课堂活起来，让学生high起来，充分调动学生学习主动性和能动性，使之积极参与教学，身临其境，获得深刻的情感体验的同时不忘添加有效提问，让学生学会深入思考，推敲答案，将简单词汇和句型自然而然地传递给学生。
另外，板书设计也是不容忽视的一环，不仅要做到整洁规范，还应该突出重点，便于记忆。
最后，英语作为一门外语，毕竟和我们的母语有很大差距。如何实现语言迁移，对于我们小学老师来说是一大挑战，这就要求我们既掌握扎实的传统教学方法，又要拓展视野，灵活应用多媒体教学技术。如果传统教学是小学英语教学的基础，那么电化教学无疑是坚实基础上的高层建筑。多媒体教学具有容量大，高效率的特点，能使学生全身心投入英语学习。结合PPT、CAI等教学软件，我不仅可以改进方法，强化传统教学方式，还可以融合听觉，视觉等多种媒体，吸引学生注意力，调动学生积极学习英语的动力。
二、运用形体语言，激发学习兴趣
小学生活泼、好动、爱表演，针对这一特点，我们可以采取tpr（全身动作反映）的教学方法，充分利用学生的手、口、眼、耳等，让学生在说说、做做、演演中学习语言。例如：在教学“getup.”“go to bed.”等句子时，充分利用自己形体语言，伸伸懒腰，趴在桌子上睡觉等这些简单而又十分明了的动作让学生很快明白了句子的意思。学生在学中玩，在玩中学，兴趣十分浓厚。在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。
三、让学生当“小老师”“模仿秀”来激发兴趣
在教学中，尤其是“let’s chant”这一部分的内容，我们可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如“i’m hungry” “i'm thirsty.”可以让学生跟着老师做饥饿的表情；做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学者使用课堂用语。比如说“stop.”“very good.”“sit down，please.” “super”等。
四、有趣的游戏培养学习的兴趣。
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏,
2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。
教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
3、游戏、活动、唱歌，活跃课堂气氛。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。
五、感受成功喜悦能增强学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨情绪力理，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现的成绩是激发学生内部动机的有效措施。
每个学生兴趣爱好各不相同，但如果教师能找到学生英语学习中某个方面的突破口，因势利导，激发成功动机，会带来英语学习的全面突破。比如说，我班中有几位同学极富文艺才能，但英语成绩较差，甚至不能流利的说几句英语，于是，我有意安排他们到讲台前表演小品，文艺才能往往促进了表演的成功，从而使他们对英语学习有了信心，产生浓厚的兴趣。原来怕学英语的学生天天利用录音自学，不愿开口的学生开始向老师和同学求教口语……随之而来的更是课堂上静心听讲，认真模仿、积极操练，因此在一系列的教学活动中，他们也尝到了成功的甜头，感受到成功后的几大快乐，学习热情也越来越高。
总作为小学英语教师,要根据教学目的和要求,针对不同年龄特征,使用恰当的方法,抓住学生的心理,捕捉有利契机,创设特殊情境,变呆板为活跃,使学生在愉快的教学中感悟出真理,并产生乐于接受某种观点的感情,达到学好英语的目的,以适应现代社会的发展和需要。
