幼儿园项目课程与自主游戏融合的实践探索

一、幼儿园项目课程与自主游戏融合的关键环节

（一）依据幼儿兴趣，提炼自主游戏课程项目主题

作为项目课程实践的重要环节，项目课程主题应当能够充分调动幼儿的好奇心与探究欲望，同时还需要与幼儿有限的生活日常与真实经验密切相关，只有这样，才能使幼儿更加积极主动地参与项目课程实践活动，才能为项目课程与自主游戏的深度融合提供先决条件。为此，幼儿教师就需要全面把握幼儿的兴趣爱好与心理状态，并在与幼儿的日常相处中了解其现有的生活经验与认知积累情况，而后结合幼儿教育任务来明确趣味性、自主性的游戏项目课程主题。

（二）聚焦素养导向，明确自主游戏课程项目目标

自主游戏项目课程的目标是两种教育形式融合的预期结果，在教育改革的全新背景下，所有教学内容的丰富和教学形式的革新都应当服务于课程改革目标的达成，并且指向学习者的素养培育，因此，在项目课程主题核心指引下来明确自主游戏项目课程的目标同样应当以幼儿生活认知、探究精神、解决问题思维等素养的培育与建立为根本落脚点，依据这一核心素养导向，才能保障自主游戏与项目课程融合教育的功能发挥。

（三）整合幼儿优势，推进自主游戏课程项目探究

相较于其他年龄层人群，幼儿群体在知识、经验、思维、能力等方面存在明显劣势，这种劣势会直接影响其参与自主游戏项目课程实践的整体效率与质量。因此，基于以上两点，幼儿教师还需要帮助幼儿们整合各自的优势、弥补群体不足，引导幼儿们以合作探究的方式来完成游戏过程与项目课程任务，从而保障融合教学的有序化和有效性。

（四）秉持全局视角，开展自主游戏课程项目评价

及时、客观、全面的评估与总结是幼儿项目课程实践的重要环节，同时也是项目课程与自主游戏有效融合的重要保障，一定程度上来讲，客观有效的评价能够对幼儿参与项目游戏活动的积极性、创造性发挥关键的鼓励作用，同时激活幼儿向其他同学学习的自主性，因此，以自主游戏项目课程活动的组织过程与结果为依据来进行整体评价同样可以帮助幼儿获得兴趣与能力、知识与情感、思维与素养的多维启蒙。

二、幼儿园项目课程与自主游戏融合的具体实例

幼儿刚刚进入学校与社会教育的起步阶段，这一时期的幼儿普遍正处于感知世界、观察世界、认识世界的自主意识培育期，而幼儿园作为其在家庭生活之外接触最多的社会环节，其中的人、事、物对幼儿均有着极强的吸引力和探索欲。基于这一现实，在将幼儿园项目课程与自主游戏进行融合的过程中，教师就可以兼顾幼儿的真实心理和诉求，开展“家园探索”为主题的自主游戏项目课程实践活动，帮助幼儿尽快地熟悉幼儿园环境、感受真实的家庭生活。依据以上融合实践的关键步骤，在主题活动的开展过程中，需要幼儿教师和幼儿重点把  握以下环节：

首先，明确自主游戏项目课程活动核心目标。即通过自主积极参与活动，幼儿需要获得以下维度的成长提升：（1）养成观察生活和思考生活的意识；（2）锻炼合作探究和解决问题的能力；（3）增强语言表达能力和人际交往能力；（4）具备热爱生活与自然的真挚情感。

其次，开展自主游戏项目课程活动合作探究。基于幼儿教育过程中的活动内容与形式，幼儿教师可以依托区域活动进行主题项目课程活动的渗透，以实现区域游戏环境、基础设施的充分利用，以及幼儿游戏项目活动亲近感、体验感、愉悦感的增强。比如在美术区域，可以引导幼儿们用绘画、手工等形式来记录自己对校园环境、家庭生活的观察与记忆，以此来提高幼儿的生活观察能力。

最后，开展自主游戏项目课程活动综合评价。以整体思维来开展教学评价，需要教师在对幼儿们区域自主游戏的结果进行评价之外，结合自身对幼儿们项目游戏过程中的表现、态度、思维等进行评价，如在语言区域，幼儿们对父母的语言、行为进行了淋漓尽致模仿，并用幽默的语言、滑稽的动作活跃了区域游戏氛围，缓解了同组幼儿的紧张和不安情绪，教师就需要既肯定该幼儿在语言表达、行为模仿方面的天赋与优良表现，又需要肯定其在游戏氛围与合作探究引导中发挥的隐性作用，这样就可以鼓舞该幼儿，同时激励其他幼儿，由此便可以保障自主游戏项目课程评价的有效性，促进二者的深入融合。

结束语

总之，幼儿园自主游戏与项目课程的深度融合为幼儿自主性、能动性、创造性的发挥提供了有力支持，对于幼儿探究热情的启蒙、发现与解决问题能力的培养以及合作探究精神与习惯的塑造具有重要意义，是在核心素养培育背景下幼儿教育改革创新和提质增效的重要尝试。因此，幼儿教师要遵循幼儿为主的教育思想，充分挖掘与整合幼儿关注度高、好奇心重的生活现象，以此为出发点来实现项目课程的游戏化引导与实践，全力推进项目课程主题、目标的明确和进程的有序化、评价的全面化，保障幼儿在项目课程与自主游戏融合过程中的体验感、成就感和个性发展。

 

参考文献

[1]施晓梅.高品质幼儿园环境建设的思考与实践——基于课程游戏化项目的实施[J].教育视界,2022(29):29-31.

[2]柯靖妍,张世义.课程游戏化项目推进中幼儿园教师的关注水平研究[J].幼儿教育?教育科学，2019(05):17-20.