幼儿园混龄自主游戏的研究和实践

前言

游戏活动，是幼儿天然的学习形式，也是幼儿的快乐源泉。在幼儿园教育工作中利用混龄游戏活动，引导幼儿接近大自然，感受生活，认知社会，释放天性，才能促进其在开放的氛围下健康成长。不再由教师安排固定的游戏项目，制定不可改变的游戏规则，给幼儿自主探究的兴趣，让他们在混龄自主游戏活动中获得更多的成长，才能达成幼儿教育的目标。

一、开放活动环境，促进混龄自主游戏开展

首先，幼儿教师要给予小朋友们足够的混龄自主游戏时间。在新的幼儿指南文件中明确指出，幼儿园要给每天给小朋友一小时的自主游戏时间，让他们根据自己的想法参与游戏活动。每一个幼儿园的具体情况不同，根据实际情况开展混龄自主游戏活动，让每一位小朋友都有机会参与自主游戏，能够在愉悦的环境中认知社会，感受生活，才能促进幼儿健康成长。幼儿们可以根据自己的选择进入游戏区域，教师把控好区域内的游戏时间，让幼儿们自主选择具体的游戏形式和游戏对象。幼儿园内的小朋友可以自主规划要在什么区域内利用什么样的游戏材料，开展什么样的游戏活动。教师尊重小朋友的选择，引导其发挥自主性，在一个小时的时间内轻松、快乐地完成自主游戏活动。

其次，教师要维护好混龄自主游戏活动的秩序。明确秩序，才能保证混龄自主游戏活动的高效开展。在幼儿的日常生活中，主要人际关系为幼儿与成人的关系和幼儿与幼儿的关系。在幼儿园内的混龄自主游戏活动中，幼儿们突破年龄限制，班级小中大幼儿约各十名，不同年龄段的幼儿在一起活动，在幼儿与幼儿的关系中，每一位幼儿有其自己的交际目标和实践标准，因此会出现冲突、碰撞，还产生协商、交换与合作等。教师要引导幼儿遵守交际原则，加强自律，在混龄自主游戏活动和谐交往。比如，大一点的幼儿要在日常教学过程中，引导爱护幼小，主动帮助比自己小的弟弟妹妹，形成良好行为习惯，在混龄自主游戏活动中，也主动提供帮助，促进幼儿的混龄自主游戏活动氛围更加和谐。

二、提供丰富材料，吸引混龄儿童游戏兴趣

首先，投放层次化的游戏材料。当代幼儿园要结合教学活动的需求和幼儿教育的要求，在组织混龄自主游戏活动时，为幼儿提供丰富的游戏材料，引导幼儿与其他小伙伴互动，满足身心健康发展需求。在幼儿园内，可以准备大型积木、沙包、软垫、玩沙玩具、呼啦圈等，让幼儿根据自己的想法，混龄自主游戏活动与他人互动，开展游戏活动。并通过交流，产生更新颖的游戏玩法，提高游戏活动的趣味性。更要按照一定频率更改幼儿的活动场地，对场地功能分配、风格等进行更新，吸引幼儿的注意力，促进幼儿利用场地开展多种游戏活动。在幼儿使用游戏材料的游戏活动中，教师要做好观察，关注混龄自主游戏活动对幼儿语言能力、身体素养提升的作用。探究幼儿的进一步需求，制定之后的游戏材料投放规划。

其次，自主制作混龄自主游戏材料。幼儿园内的游戏材料，不只有购买一种渠道。幼儿教师可以和小朋友们一起参与游戏活动，发现其所需要的个性化游戏材料，一起动手制作。比如在平衡游戏区域内，小朋友们经常在一起做搭桥游戏，有的小朋友提出“总是在平地上搭桥没意思，我们在高处搭桥吧”。教师可以组织各个年龄段的小朋友发挥自己的优势，利用废旧轮胎作为平面开展搭桥活动，让游戏活动得以更新。

三、加强观察评价，做好混龄自主游戏互动

首先，教师要全面观察，引导混龄幼儿开展有效互动。教师的观察，是提高混龄自主游戏活动科学性的重要手段。身体锻炼，是游戏活动的类型之一。从年龄较小的幼儿到年龄稍大的幼儿，教师要逐渐增加运动负荷量，发展幼儿的身体素质。但在混龄自主游戏活动中，各个年龄段的小朋友在一起游戏，教师则要通过观察、引导，调整游戏进度与内容，保证每一个年龄段小朋友的发展需求都得到满足。像在踩着凳子玩过河游戏时，年龄较大的小朋友过得快，但年龄较小的幼儿学习大朋友的方式和速度过河时，很容易失衡，落入河中。教师可以让小朋友之间相互帮助，几位小朋友一起排队过河，后者搭着前者的肩膀，保持好平衡。教师对幼儿的游戏表现进行记录，用于后续的教学研究中，开发更加合理的游戏方式，有利于幼儿教学质量的提升。

其次，教师要做好评价，激励幼儿主动参与。面对不同的游戏群体，很多幼儿因于性格或胆量问题，很难融入。教师要通过教学评价的落实，鼓励幼儿们看到自己的闪光点，参与到游戏活动之中。比如在接力赛跑活动中，有的小朋友觉得自己年龄小，跑得没有大哥哥姐姐们快，不愿意参与。教师可以利用“你的肢体非常灵活，为什么不试一试呢？”这样的评价，帮助幼儿建立自信。

结语

综上所述，在幼儿园内开展混龄自主游戏活动，尊重幼儿的天性和发展需求，积极创设符合其兴趣爱好的区域游戏环境，投放大量现代化的丰富游戏活动材料，让幼儿在混龄自主游戏过程中获得快乐，进行自主交际，才能让当代小朋友越发健康快乐。学会自信地解决问题，感恩于当前所拥有的一切。

参考文献

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