“双减”背景下高中语文写作教学要点分析

“双减”的目的是为了减轻学生的课堂学习压力和作业压力，使学生感受到学习的乐趣，这样才能激发学生的学习热情，使学生主动、积极的投入到学习中。但是当前的高中语文写作教学质量较低，“双减”的落实受到了多方面因素的影响，尤其是在高中语文写作教学中，由于教师长期采用同一种教学方式，或者是没有结合学生的个性化差异，所以导致学生写作压力较大。因此作为高中语文教师在开展写作教学时要贯彻落实“双减”提出的教学要求，为学生良好写作习惯的培养创设有利条件。

一、创新写作教学方式激发学生写作兴趣

“双减”背景下的高中语文写作教学需要教师创新写作教学的方式，使学生在多样化的写作教学中感受到写作的乐趣，这样就可以激发学生的写作热情，使学生在写作中更加主动、积极的参与其中，减轻学生写作压力的同时实现对学生良好写作习惯的培养，构建高效的高中语文写作课堂。此外，创新写作教学方式可以提高学生的写作体验感，使学生的写作灵感得到激发，提高写作水平。比如在开展部编版高中语文作文课程描写人物写作技巧时教师可以创新写作的形式，比如教师可以在课堂上先带领学生进行口头人物介绍，又或者是组织开展自我介绍的实践活动等等，通过这样的方式使学生在写作之前可以掌握描写人物的技巧和方式，这样在写作的时候就有更多的写作素材和内容，达到激发学生写作灵感的目的。不仅如此，教师也可以让学生阅读一些描写人物的相关优秀作文范文，并且对这些范文进行深度的讲解，这样学生在写作的时候就可以取得更好的效果，利用这些范文的语句、写作方式进行写作，达到提高学生写作能力的目的，构建高效的高中语文写作课堂，减轻学生写作压力的同时贯彻落实“双减”提出的教学要求，并且在这样多样化的写作教学方式中学生的写作兴趣还可以得到激发，使他们在未来更加积极的参与写作、热爱写作。

二、结合学生个性化差异制定不同写作任务

由于每个学生的写作能力不同，基础知识掌握存在着较大的差异，所以在高中语文写作教学中落实“双减”教学要求需要教师结合学生的个性化差异进行教学设计，这样才能满足学生的个性化学习需求，突出学生的主体地位开展写作教学，达到减轻学生写作压力的目的。因此高中语文教师在写作任务设计中应设计难度不同的写作任务，又或者是评价学生写作内容的时候结合学生的个性化差异，避免评价形式单一打击了学生参与写作的积极性，通过科学的写作评价帮助学生建立写作的信心，减轻学生写作的压力。比如在开展高中语文写作教学描写事件写作课程时教师可以设计难度不同的写作目标，对于写作能力较强的学生教师可以设计难度较大的写作任务，要求他们在写作的时候渗透自己的情感，同时句子、词语应用科学。而对于写作能力较差的学生教师可以在制定写作任务的时候要求他们开展仿写，避免写作难度较大打击学生参与写作的主动性，通过这样的方式就可以满足学生的个性化写作需求，让每一个学生都能积极的参与到写作当中，减轻学生写作的压力，使学生在写作中树立学习的信心，从而更加热爱写作、喜欢写作，保障高中学生未来的发展和学习。

三、开展趣味性写作教学增添写作的乐趣

高中语文教师可以通过开展趣味性写作教学增添课堂教学的趣味性，使学生在写作中获取更多的乐趣，从而激发学生参与写作的主动性。再加上高中语文写作课程中有很多具有实践探究性质的课程，这些写作课程正好为增添课堂教学趣味性创设了有利条件，教师可以通过组织开展游戏、探究实践的方式达到增添写作趣味性的目的，使学生在写作中感受写作的乐趣。例如在开展描写事件的写作课程时，教师可以组织学生在课堂上采用角色扮演的方式演绎事件过程，这样学生既可以激发写作灵感，同时也可以获取更多的写作乐趣，进而激发学生写作的热情。再或者是开展和生活有关的写作教学时教师可以创设出生活化的情景，使学生在生活化的情境中开展写作，并且教师也可以参与到情境中去观察学生、引导学生，使学生可以将自己的生活感受、生活体验写入文章当中，使学生掌握写作的技巧和方式，将写作变成情感表达的一种方式，潜移默化中达到提高学生写作能力的目的，构建高效的高中语文写作课程，同时减轻学生的写作压力，实现“双减”背景下的高中语文写作教学。

结束语

“双减”背景下高中语文写作教学创新了教学方式，减轻了学生写作的压力，保障高中学生的健康成长。因此作为高中语文教师要重视写作教学的改革和创新，以“双减”为基础推动写作教学改革，突出学生的主体地位贯彻落实新课标提出的教学要求，构建高效的高中语文写作课堂，贯彻落实新课标提出的教学要求，使学生的写作能力得到锻炼和培养，并且提高学生的语言组织与表达能力。

参考文献

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[2] “双减”政策背景下对语文教学困境的反思[J].陈蓉.云南教育：中学教师.2021,第010期

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