“双减”下小学数学精准教学策略探析

引言

小学数学作为基础学科，对学生的学习能力和数学思维的培养具有重要意义。然而，长期以来，学生的数学学习负担过重，学习效果不佳的问题也逐渐凸显。在“双减”背景下，数学教师需要重新审视小学数学教学的内容和方法，以精准教学的方式帮助学生建立扎实的数学基础，并培养他们的数学兴趣和创造力。在精准教学中，注重课前研究是实施精准教学的重要环节。教师需要深入了解学生的学习特点、需求和困难，准确把握教学目标，并制定合适的教学策略和资源。通过充分的课前研究，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，提供适合学生学习的资源和材料，以达到更好的教学效果。

一、精准教学需要有精准的课前研究

在“双减”下，教师在进行精准教学前，应对教材内容进行深入研究，理解每个知识点的本质和学习难点，以及学生在该知识点上可能遇到的困惑和错误。通过对教材的分析，教师可以准确把握教学的重点和难点，合理安排教学时间和教学步骤。课前研究还包括对学生的调查和分析。在课前研究的基础上，教师可以制定个性化的教学目标和教学计划。针对学生的不同水平和需求，教师可以根据教材内容进行差异化教学，提供更有针对性的学习支持和帮助。教师还可以预测学生可能出现的困惑和错误，并准备相应的教学策略和解决方案，以帮助学生克服困难，提高学习效果。

比如，在苏教版小学数学中的“角”教学时，在教学前，教师需要进行充分的课前研究，深入了解“角”这一概念的教学要点、难点和学生可能存在的困惑。通过仔细分析教材内容和学生的学习特点，教师可以明确教学目标，并制定相应的教学策略。教师可以通过预习教材，理解“角”的定义和性质，并思考学生可能会遇到的困惑和常见错误。这有助于教师在课堂上针对性地引导学生，帮助他们理解和掌握“角”的概念。教师可以准备一系列的教学资源和教具，以多种形式呈现和解释“角”的概念。例如，教师可以使用图形、实物或模型来展示不同类型的角，并引导学生观察和比较它们的特点。通过直观的视觉呈现，学生可以更好地理解和感知“角”的概念。通过精准的课前研究，教师可以帮助学生巩固基础知识，为学生提供针对性的帮助和反馈，达到精准教学的效果。

二、精准教学应以精准学习活动为核心

在“双减”下，小学数学精准教学应以精准学习活动为核心。精准学习活动是指针对学生的学习需求和能力水平，精心设计的、针对性强的学习任务和活动。

在精准教学中，教师需要充分了解学生的学习特点和学习需求，以确定适合他们的精准学习活动。教师可以根据学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式，设计不同难度和形式的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。精准学习活动还应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。教师可以引导学生制定学习目标、制定学习计划，并提供学习技巧和方法的指导，学生可以通过反思和总结自己的学习过程，不断调整学习策略，提高学习效果。

比如，在苏教版小学数学中的“混合运算”教学时，教师可以结合具体生活情境，设计情境化的问题。例如，在教学中可以引入购物、比赛、游戏等实际场景，让学生在解决实际问题的过程中运用混合运算。通过与日常生活相结合，学生能够更好地理解混合运算的概念和应用，增强学习的实际意义。教师还可以设计多样化的学习任务和活动。例如，通过小组合作、游戏竞赛、问题解决等形式，让学生在实际操作中运用混合运算进行计算。这样的学习任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性，从而更好地掌握混合运算的技巧和方法。

通过以上的精准学习活动设计，可以满足学生的不同学习需求和能力水平，提高他们的学习效果和学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力，提升他们的学习自信心。

三、精准教学需要有精准的教学评价

在“双减”背景下，精准的教学评价是实施精准教学的关键要素之一。精准教学需要有精准的教学评价，这意味着教师需要针对学生的学习情况和特点，采用多样化的评价方法和工具，全面准确地了解学生的学习进展和掌握情况。教师可以通过日常观察、课堂表现、作业完成情况等方式，及时收集学生的学习数据。教师可以通过观察学生的学习态度、参与程度和合作能力，了解学生的学习动态；通过检查作业完成情况和课堂练习，掌握学生对知识的掌握程度。这些评价方式可以帮助教师及时发现学生的学习问题和困难，为进一步调整教学提供依据。通过综合分析学生的学习表现和成果，教师可以了解学生的个体差异和潜力，为个性化教学提供参考。教师可以根据评价结果，调整教学策略，提供有针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

结语

综上所述，在“双减”下，小学数学精准教学的应用是促进学生高效学习的关键。通过精准教学的实施，可以充分考虑学生的个体差异，设计个性化的教学方案，提高学生的学习效果和兴趣。同时，教师需要不断提升自身的教学能力和专业素养，不断探索适合学生的精准教学策略，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。只有通过精准教学的实践和不断的教学反思，小学数学教师才能更好地应对“双减”政策带来的挑战，为小学数学教育的发展做出积极贡献。

参考文献

[1]苏玉惠.大数据背景下的小学数学精准教学策略探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(07):119-121.

[2]蓝艺明.“双减”政策下小学数学精准教学案例分析——以“认识钟表”教学为例[J].教育科学论坛,2022(05):8-11.