“双减”背景下构建小学数学减负增效课堂

一、“双减”背景下“减负增效”的重要性。

双减政策促使中小学“减负增效”有计划的开展，对小学数学教育和小学生的成长与发展具有重要作用。首先，数学课堂的学习氛围越来越活跃、轻松。与传统的教学方式相比，“双还原”课堂上教师强化了小学生的主体地位，注重与学生进行深入探讨，使课堂的互动性和活跃性更强。其次，倡导素质教育理念。通过在课堂上应用“减负增效”模式，小学生的家庭作业和课外活动负担减轻了，他们有了更多的自由时间，可以更加专注于体育、文化和创新活动，这有助于实现小学生的全面发展目标。最后，它还能改善课堂学习过程。在减轻小学生课业负担的前提下，教师可以合理安排课堂内容、作业内容等。并通过有效的教学方法引导学生，从而大大提高课堂教学的有效性。

二、“减负增效”的小学数学教学方法。

(一）倾听学习的真实声音。

在新时期，小学数学教师不仅要改革传统的“教师主导型”教学，还要考虑到小学生的学习特点和学习自主性，主动了解各个年龄段小学生的不同学习特点，还要主动倾听学生最直接的心声，了解学生最直接的学习需求，并据此创新数学课程和教学方法，让学生能够主动学习。因此，在不断提高数学教学效果的同时，还要创新数学教学内容和教学方法，让学生能够积极主动地学习和探索数学知识。

例如，在每节数学课的小结阶段，笔者经常会问学生：“听懂了吗？”如果学生集体回答“懂了”，哪怕只有一个声音说“不懂”，我也会记下来，除了不批评学生，我还在下一节课重复做题，或者悄悄记下学生是谁，利用课后时间进行耐心、有针对性的指导，确保提高数学教学的有效性，让学生得到老师本身的关注。通过增进师生之间的了解，也有助于教师科学地进行教学反思，更好地优化教学，增强小学数学和教师的吸引力。

(二) 利用最佳学习机会。

正所谓“学起于思，思源于疑”，教师不仅要在“双减”政策下营造开放、和谐的数学学习氛围，还要鼓励学生积极思考、放飞思想，大胆提出数学问题，同时紧抓学生的质疑时机，可以让学生紧跟教师的教学思路，更有效地参与到数学知识的学习中，进一步提高数学学习的效果，事半功倍。

例如，在学习“加减混合运算”这一课题时，我给学生出了一道实际问题：夏天到了，小强的爷爷从小区便利店买了5支雪糕，小强的奶奶买菜回来看见小区便利店门口有活又买了4支雪糕，小强放学回家看到冰箱里的雪糕，非常高兴奋，马上打开吃了1支，现在小强家里的冰箱里有多少支雪糕？而在后续教“6+4-1”这个算时，马小跳（化名）紧锁眉头，表现出不解的样子：“老师，你不是说看见‘一共’就是‘和’要用加法吗?那为什么算式中还有减法呢？”我举了“卖梨”的例子，用“梨越卖越多”这一有趣的线索，让学生自己意识到试题中“吃了1支雪糕就要减去1支”的算法....通过发现学生学习中的错误，我们可以利用这个教学契机进行巧妙的纠正，让学生在教师的启发和独立思考下体验到学习数学的乐趣，在实际的学习中不断提高学习效益。

(三) 提供最合适的课后作业。

减少课后作业是“双减”政策的重要内容，在新时期的小学数学教学中，教师应主要减少和优化课后作业量和完成作业的时间，并通过创新方法使课后作业的分配形式合理化。

在课后作业的组织形式上，作为“双减”政策的一部分，数学教师在一、二年级很少布置或不布置书面作业，主要引导学生利用课间或课外活动时间完成并检查课本上的习题。在小学中高阶段，教师可以运用“少而精”和“新而趣”的原则，采用开放性和实践性的作业形式，让学生适量地完成课外作业。例如，在讲到“数据处理”这一主题时，教师可以要求学生以小组为单位，收集、汇总、分析本班学生的视力测试数据，并在制作统计表时，探究统计表的意义，从而有效地指导学生爱护和保护视力。在课后实践作业和集体作业的引导下，有效激发了学生做作业的积极性，激活了学生的数学推理能力，提高了数学教学的有效性。

(四) 在家庭和学校之间建立最佳关系。

“双减”政策让家长有时间重新审视自己对子女教育的看法。在这种情况下，教师不仅要注重在学校向学生传授知识技能，还要主动与家长沟通，帮助家长优化家庭教育的获得感，同时建立积极的家校关系。

例如，教师可以利用微信这一为我们的生活带来极大便利的软件，为家长建立一个“数学学习交流群”，不定期地将学生在学校认真学习数学的状态、快乐参与数学游戏的状态等以视频和图片的形式分享给家长，这有助于家长熟悉学校课程，对“双减”背景下的数学教育有新的认识。

综上所述，在 "双减 "框架下提高小学数学教育质量与效益的教学实践，主要是通过优化小学数学学习环境，重构数学教育的教学空间，将优化小学数学学习环境贯穿于整个学习过程中，促进整体素质的提升，强化小学生的教学空间，在小学数学教育中落实“双减”政策。