小学体育教学中学生合作意识的培养对策

合作学习顾名思义是引领学生以合作方式，共同完成教师所布置的任务。在开展合作学习中，能让学生养成良好的合作意识，实现共同的目标，对学生各方面能力的发展皆具有积极作用。对此，体育教师要正确认识合作意识在小学体育教学中的重要性，对小学阶段体育教学与学生合作意识培养进行探究，形成切实可行的策略。

一、小学体育教学中学生合作意识培养的重要性

体育运动作为与人们息息相关的运动，不仅能达到强身健体的效果，还能实现对人良好道德品质的培养，如，实现对人合作意识的培养。而小学生作为我国未来的主力军，也是社会主义发展的储备力量，学生成才成长除了需具备较强的学习能力外，还需具备良好的合作意识，方能更好更快地解决实际生活中的难题。可见，在小学体育教学中重视对学生合作意识的培养十分重要[1]。一方面，在教学中对学生合作意识培养，需运用小组合作学习模式，为学生营造出良好的教学环境，使学生能从中掌握更多知识与技能，达到增进学生情感的效果，对学生今后学习与发展有推动作用。另一方面，则能改变以往枯燥乏味的课堂现象，让学生主动参与到教学中，提高对体育的兴趣，有效提高学生的学习效率。在此背景下，能让学生逐渐形成良好的合作意识，使学生能以积极向上的态度迎接学习与生活，坦然地面对今后的挑战，助力学生各方面能力的发展。

二、小学体育教学中学生合作意识的培养对策

（一）准确掌握时机，增强学生主人翁意识

目前还有多数体育教师并未认识合作教学对学生今后的重要性，因而在教学中并未对学生合作意识进行培养，课堂教学多为简单的体育锻炼、玩耍等。部分教师虽然开展了合作教学，但仍停留于表面上的合作教学活动，只会简单将学生进行分组、布置对应任务与学习目标等，此种教学模式不仅无法增强学生合作意识，还会导致学生对体育产生抵触心理。因此，教师需准确把握好合作的时机，结合学生实际情况制定对应教学目标，并给予学生自主学习权利，增强学生的主人翁意识。例如，在进行教学“跪撑爬行”时，可以先为学生介绍此节课所要学习的内容与目标，以及学生所需要掌握的技巧。随后，将学生分成若干小组，展开小组教学活动，并让小组学生能到指定场所完成对应训练与技术工作。借此形式能有效提高教学质量，对活跃课堂具有良好效果，确保学生能充分掌握跪爬技巧。最后，需将全部学生集中在一起演示跪撑爬行，引导学生以生生互评、小组互评等进行评价，此举除了能提高教学质量，还能实现对学生合作意识的培养。

（二）激发合作需要，为合作提供内驱力

在小学体育教学工作的开展中，为了能更好地培养学生的合作意识，教师需在教学中针对学生的实际需求进行分析，确保能在合作学习分析中，进一步激发学生的合作意识需求，方能为学生合作意识提供良好的内驱力。具体而言，为了能让学生对合作意识的必要性与重要性具有了解，教师在教学中可以通过实践形式让学生能认识到合作意识的必要性，并能让学生认识在体育学习中，只有以合作方式展开学习，方能达到理想化的效果，从而促使学生积极主动地参与到教学中，配合教师工作，实现对自身合作意识的培养。例如，体育教学中，教师可以采用传统“拔河”比赛游戏，依据拔河学生的身体状态、性别差异等划分成两组进行对决[2]。通过此种形式，能让学生在拔河比赛中形成凝聚力，在集体荣誉感的作用全身心地参与到拔河比赛中。利用此种拔河比赛形式，能让学生进一步认识到小学体育教学中合作意识的重要性，促使学生能积极主动地参与到课堂教学中。可见，在体育教学的开展中对学生合作意识的培养，能激发学生的合作精神、竞争精神，促使合作水平的提升。

（三）合理运用游戏，培养学生合作意识

小学生初阶段中仍处于身心发展的初级阶段，游戏则为学生较为喜闻乐见的教学形式之一，在教学中教师可以基于体育游戏的趣味性、宽松性、集体性等特征，发挥其所具有的优势性，实现对学生合作意识的培养。但是在此过程中，需要确保全体学生能以集体形式参与游戏中，否则将会失去游戏本身所具有的价值，还会严重阻碍了课堂教学效率的提高，教师需学会科学合理地运用游戏，实现对学生合作意识的培养。例如，可以通过开展“跑步接力赛”游戏形式，在开展游戏前教师让学生自由进行分组，游戏中以最快速度到达终点则为胜利。而为了能取得游戏的胜利，学生们会相互之间进行交流与探讨“谁在第一棒、谁在第二棒、谁在第三棒.....”通过交流与探讨，能为学生形成良好的协作能力奠基，而在比赛中学生们为了小组荣誉会发挥最大的力量，直至到达终点。可见，在跑步接力赛中能提高学生的好胜心、交流能力及合作意识，使生生之间实现良好交流，为其形成良好团队意识与合作能力奠基。

（四）素质拓展活动，强化学生合作意识

在开展体育教学活动中，为了能更好地培养学生的合作意识，教师可以在教学中将素质拓展游戏引入到教学中，使学生能在游戏引领下爱上体育，积极主动地参与到体育教学中。素质拓展游戏的开展能增强学生组织与互动能力，利用不同的项目还能进一步增强学生的合作意识、集体精神等[3]。例如，教师在教学前可以引入趣味性比赛“4x100米”竞赛活动活动，游戏规则为将水桶携带到接力区域，随后将装满水的水桶传递给下一名接力成员，哪组成员能在短时间内将水装满，并送至终点站，则为获胜。利用此种比赛，能让各小组成员实现相互配合，确保跑步过程中的平稳性与速度，避免水桶中的水洒出来。此过程中，需要教师能及时对活动中出现的问题进行把控，如，学生可能会在失败后出现恶意破坏的现象，针对此现象需要教师及时阻止，耐心地劝导与教育学生，让学生深刻认识“比赛第二，友谊第一”的道理。另外，还可以在此基础上将体育竞赛中的公平性、公正性、公开性等原则传递给学生，使学生能在学习中提高自身的体育素养，助力学生正确认识竞争与合作的关系，从而形成良好的合作意识。并且采取小组竞赛活动形式，也能让学生提前适应体育团队中的竞技项目，让体育能发挥对学生的正面影响作用，增强学生的运动素养及合作意识的培养。

三、结语

综上所述，小学体育教学中对学生合作意识的培养十分重要，需要体育教师能正确认识其所具有的重要性，利用多样化的教学方法与手段激发学生对体育兴趣，使学生能主动参与教学中，实现对学生合作意识的培养，助力学生全面发展。

参考文献

[1]饶智杰. 素质教育理念下小学体育教学中学生合作学习意识的培养[J]. 体育画报,2023(9):247-249,256.

[2]缪小琴. 浅析小学体育教学中学生合作意识的培养[J]. 教育艺术,2022(3):33.

[3]柳莹. 浅谈小学体育教学中学生合作意识的培养[J]. 新课程导学,2021(22):87-88.