关于新课标下小学数学教学设计的探讨

在2022版小学数学新课标中，明确提出要培养学生的数学核心素养，而核心素养的内涵主要包括三个维度：正确价值观、必备品格和关键能力。要求学生运用数学思维分析生活问题，运用数学语言表达现实世界。通过促进数学知识的结构化，为学生培养核心素养提供有效途径，这对学生看清数学本质和建立数学学习体系具有重要意义。

一、分析目前小学数学教学中存在的相关问题

（一）形成了刻板的模仿思维

传统数学教学工作中，喜欢运用“先理论、后实践”的教学思路，容易导致学生不经意间产生了一种刻板的模仿思维[1]。在解决数学问题时，学生往往会根据已有的数学结论进行公式套用，缺乏对数学知识的个人见解，以至于在处理复杂数学问题时，很难发散自己的思维见解，最终形成了固定的数学思维。

（二）对数学知识存在畏难心理

学生的畏难心理是影响和限制学习能力发展的关键性因素，出现这种学习心理的原因，主要包括以下两点：第一，数学知识本身具有较强的逻辑性、抽象性，且知识内容复杂、形式多变，各知识之间的关联性较低，学生刚接触数学时，容易觉得吃力；第二，由于长期受到传统教育理念的影响，会刻意地向学生传输数学知识比较难的思想，所以学生自发的认为数学知识很难。

（三）缺乏探究知识的心理认知和途径

小学阶段由于缺乏有效的学习经验和方法，还没有形成完整的独立思考意识和能力，容易在学习中产生自我怀疑与被动学习的思想。如果没有及时缓解学生的心理情绪，反而对学生进行批评和贬低，就会使得学生更加自我怀疑，不利于学生的自主学习。

二、新课标下小学数学教学设计的具体应用

（一）重视“知识与技能”、“过程与方法”的教育

教学设计中最主要问题就是处理复杂多变的教学关系，涉及诸多关键要素，为了提升数学教学质量，发挥学生在课堂教学中的主观能动性，首先要让学生培养良好的学习兴趣，以学生为中心，注重师生之间的有效互动。比如在预习数学章节“有趣的图形”时，可以先让学生进行书本浏览，再寻找一些和图形类似的物品进行参考对照，像圆形、三角形、长方形这些基本图形可以找纸巾盒、三角板、晾衣架等常用的物体，并记录这些物体都有什么不同特征，为什么要设计成这种形状以及有什么用途等等，帮助学生进行思考和发散思维。学生在思考过程中肯定会有疑问产生，把这些问题带到课堂上由老师进行统一讲解，可以促进学生更好地理解知识，从而跟上老师的教学节奏，不知不觉中养成自主预习的良好习惯。

（二）关注学生的情感态度及价值观的培养

培养情感态度和价值观时，要求教师必须具备“育人”意识，注重自身的示范作用，掌握“情感态度和价值观”中的主观性、体验性、内隐性等培养规律，结合教材内容的性质和特点，创设课堂教学情境，活跃课堂教学的氛围。比如可以建立合作学习小组，利用小组合作学习推动课程讲学的进度，帮助教师更好地完成教学任务[2]。同时也可以给学生提供自主学习的机会，促进各项学习能力的发展。在小组合作学习中，首先要了解学生的基本学情，明确小组合作的目标方向，合理划分教学中的重难点。在小组内要保证人数均等、学习能力相当，便于学生之间的互相监督和管理。以“位置与方向”的教学为例，在带领学生了解完基础知识后，可设置如下探究练习：（1）教学楼在校门的正北方向150m处；（2）操场在校门的西偏北40度方向200m处；（3）图书馆在校门的北偏东35度方向150m处。将班级学生划分为3人一组，要求在平面上准确标注这三处地方的位置，并讨论在注明位置时需要考虑哪些因素。学生在自主交流和合作分析后进行平面图的绘制，最后由教师选出一位学生代表进行绘图过程的讲解和展示，再由其他小组学生进行评议补充。在合作过程中，可以充分锻炼学生的交流能力、组织能力，有助于活跃课堂气氛，促进教学效率的提升。

（三）课后及时进行巩固、反馈和反思

对学生在课内练习的教学信息进行回顾、反馈，有助于教师合理调整课内外教学的进度和难度，通过掌握学生的学习状况，避免出现机械性的教学重复。同时，也有利于及时调整教学目标及内容，通过制订补救方案，提高教学成效，满足学生的多元化学习需求[3]。一方面，要做好学生作业批改的记录，分析作业设计中的共性问题、个别问题，合理选择集中讲评、当面辅导的方法。在完成一堂课后，还要及时回顾和反思课堂教学设计中的不足，了解学生的学习情绪，结合教学任务的完成程度进行优化、改进，及时查漏补缺，提高自身的教学质量及教学能力。

结语

新课标下小学数学更注重培养学生的自主学习与合作探究的能力，促进学生深入学习和实践，在探究过程中慢慢提高自主学习的意识，锻炼自己的个体思维、发散思维、创新能力、实践能力等，这对学生未来的学习和发展都有积极的促进意义。因此，小学数学教师应当关注学生的个性化特征，构建良好的生活化学习情境，利用任务驱动式教学、合作探究学习等方法推动教学改革，在巩固基础知识的同时，也可以帮助学生提高数学素养和综合能力。

参考文献

[1]刘会玲. 基于新课标下的小学数学教学目标简约化设计探讨[J]. 魅力中国,2019(47):122-123.

[2]马彦辉. 浅谈新课标下小学数学教学中微课的设计与应用[J]. 考试周刊,2020(18):85-86.

[3]陈振力. 新课标要求下小学数学课堂教学设计优化初探[J]. 文存阅刊,2018(15):73.