生态式教育理念下幼儿园区域活动的运用

引言

基于生态式教育理念下的幼儿园区域活动运用中，教师需要努力突破传统理念的束缚，充分结合幼儿的身心发展以及认知发展规律，通过开展多元化的区域活动来有效丰富幼儿的认知体系，促使幼儿可以在一个轻松、有趣的环境中进行个性化的学习活动，有效满足幼儿的发展需求，启发幼儿的智力，锻炼和提高幼儿的实践动手能力，促使幼儿可以真正地成为学习的主人。

一、生态式教育理念下幼儿园区域活动教育意义

（一）贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的必要。

新《纲要》中明确指出：幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的美好情感，具有初步的环保意识。绿色生态是新时代教育的要求，幼儿园有必要跟更有义务向绿色生态靠拢，积极开设生态教育课程，结合本园特点，合理利用既有资源，构建绿色生态课程体系，让幼儿通过接近大自然，萌发热爱大自然、热爱生活的美好情感，进而促进幼儿的健康成长。

（二）落实课程改革，满足幼儿终身发展的需求

绿色生态课程的开发与实施要从幼儿的实际学习需求和认知规律出发，强调回归自然、尊重生命，联系生活，能够真正体现自然课程的价值和作用，培养幼儿尊敬自然、热爱自然的品质，促进幼儿身心健康成长。以生态课程有效丰富幼儿活动体验，让幼儿更为深刻地理解生态文明理念，帮助幼儿认识自然，学会与自然和谐共处，以此有效促进幼儿综合能力、综合素质的发展。

（三）有助于构建幼儿园特色文化

基于生态式教育理念下对幼儿园区域活动课程开发提供了新的思考方向，为幼儿园特色文化建设提供理论依据，充分挖掘幼儿园自然资源优势，彰显绿色生态特色，为幼儿教育提供绿色生态的教育环境。

二、生态式教育理念下幼儿园区域活动的运用策略

（一）区域活动材料的投放

生态式教育理念下幼儿园区域活动材料的投放，需要充分符合幼儿的年龄特点和认知特点，比如小班的幼儿，他们是以形象思维为主，很难集中自己的注意力，所以在区域活动的材料投放和选择中，幼儿教师需要充分考虑到材料的趣味性，有效吸引幼儿的注意力，调动幼儿的参与兴趣。另外幼儿园阶段是锻炼和培养幼儿独立能力的关键阶段，那么在区域活动中，幼儿教师就可以有针对性地投放一些绿色生态的手工材料。以幼儿园的手工区域为例，幼儿教师可以在本区域内为诱饵投放一些玩偶，引导学生来为玩偶进行系纽扣、系鞋带等活动。同时幼儿教师还需要鼓励幼儿将家里闲置的一些衣服、物品等，投放到手工区域，然后在一些节日时来进行贺卡DIY，并从中选出优秀的作品进行展示。另外区域活动中的材料投放也需要遵循一定的科学合理性，幼儿教师可以将材料投放周期定为一个月，以此来有效保持幼儿的参与和探索热情，提倡幼儿的实践动手，促使幼儿的创新和实践能力得到有效锻炼和提高，从而实现幼儿园区域活动教育教学价值的有效呈现[1]。

（二）创设良好区域活动氛围

良好的区域活动氛围对于幼儿的身心发展有着非常重要的影响作用。幼儿教师通过采取有效的教育策略，来结合实际区域活动内容，为幼儿创设一定的活动氛围，促使幼儿在区域活动中可以有一个积极向上的参与态度，激发小朋友爱自然，有爱心，有责任的人格，从而帮助幼儿形成正确的思想观念，促使幼儿可以得到更好地成长和发展。例如：幼儿教师在幼儿参与区域活动的过程中通过种花生，让幼儿从家里带两颗花生和小花盆，在学校课堂完成，老师教会幼儿如何把花生种在花盆里，以及如何让花生茁壮成长的方法，然后让小朋友将花盆放在室外，由小朋友照看自己种的花生，并在记录本上记录每周花生的变化。充分营造良好氛围，在小朋友给植物浇水、除草、施肥的过程中培养小朋友的环境保护生态意识[2]。

（三）区域活动环境设置

幼儿园区域活动需要努力突破传统教学思想的束缚，为幼儿提供一个生态式的活动环境。比如幼儿教师可以基于区域活动设置要求，结合幼儿兴趣爱好，在艺术区、建构区、益智区、植物角等等，进行个性鲜明的环境布置，有效吸引幼儿的积极主动参与性。环境设置作为区域活动中的一项重要组成部分，幼儿教师可以结合区域活动主题进行特色环境布置。例如在艺术区，幼儿教师可以张贴一些手工作品的示范图，同时设置一块展示栏，供幼儿自主使用；在植物角，幼儿教师则可以布置一些具有季节特色的小绿植，并张贴一些有关植物生长过程的示意图；益智区需要幼儿教师创设一些与实践操作性、探究性相关的环境。以此来有效刺激幼儿的各个感官，满足幼儿的个性化发展需求，促使幼儿可以积极主动地参与到区域活动中，最大化地启发幼儿的想象力和创造力，进而实现幼儿综合素养的全面提升。

四、结语

总而言之，基于生态式教育理念下的幼儿园区域活动的运用，幼儿教师需要充分认识到区域活动对幼儿身心健康发展的重要作用，通过积极地开展区域活动，深入结合幼儿的年龄特点和认知规律，采取多样性的科学教育形式，从多方面、多角度出发，有效地促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]杨进云.幼儿园学习化环境创设和区域活动初探[J].新课程研究（下旬）.2016（2）：119-120.

[2]郑茵茵.利用幼儿园区角活动培养幼儿专注力[J].福建教育学院学报.2019（11）.