浅谈区域活动在幼儿园教育的优化研究

前言

区域活动，重在为小朋友提供相对舒适和自由的学习环境。让幼儿能够在有效的区域内实现互动交流，从而完成知识的获取和认知的拓展任务。区域活动，是以游戏教学理念为基础的。加强区域活动构建方式的探究，能够让其发挥更大的教育作用。

一、重视区域活动材料的选择

区域活动，是一个新的教育名词，在幼儿园教学过程中的应用时间并不长。因此，很多幼儿教育工作者在使用区域活动教学模式时，存在不同类型的问题。像区域活动材料的选择，就是常见的问题之一。许多幼儿教育工作者未能重视幼儿的需求，或没有对区域功能考虑周全，致使所选择的区域活动材料不尽合理。在区域活动中，小朋友们相互干扰，影响了最终的区域活动体验。

首先，幼儿教师要确保活动区域的动静分离。所谓动静分离，就是将动的区域活动和静的区域活动有效分离，营造良好的区域活动环境。像阅读区域休息区这样的区域，则为静的区域。朗读区、操作区、表演区，则为动的区域活动。对静与动的区域活动加以分离，能够减少不同区域活动进行过程中产生的干扰。教师可以利用泡沫板作为隔断，促进动静区域的分离。让选择不同区域活动的幼儿，获得更好的参与体验。

其次，要关注主题化区域活动材料的选择和合理搭配。每一个区域游戏活动，都需要得到对应材料的支撑。像在家庭区，教师要为小朋友们准备床铺、沙发、电视等家庭生活材料。在美工区，要结合小朋友的兴趣爱好，准备画板、彩笔、橡皮泥等不同的材料。在超市模拟区，则要准备货架、货品、收银台等材料。不同的区域活动都有其对应的主题，从主题出发，选择丰富多样的区域材料，有助于小朋友快速投入到区域情境中，发挥个人想象力，一边享受游戏活动，一边探究新的游戏活动形式。

二、加强区域活动中的幼儿互动

促进幼儿有效的沟通与互动，是区域活动组织的重要目的。在区域活动过程中，引导相对内向的小朋友与其他同学积极交流，积极互动，有助于其转变个人交际意识。这些小朋友总是自己静静的坐在某个角落，认真完成着教师所交代的一切任务。虽然能够完成学习任务，但这样的学习方式，是不利于小朋友综合发展的。利用区域活动突破传统教学模式的不足，给每一位幼儿都提供公平的参与机会，促进他们多交流多沟通，在不同的情境中激发他们的交流愿望，锻炼他们的交流技能，有助于幼儿语言能力的开发和交际意识的培养。

在不同的区域活动中，教师要鼓励幼儿开展无障碍的交流。他们在区域情境之中，有不同的交流方向和交流欲望。像在厨房区域，小朋友们一起用过家家的方式，在制作着美味佳肴，在完成锅碗瓢盆的洗刷活动。在这一过程中，有的小朋友会针对菜品制作提出自己的建议，像“我认为应该少放一些盐，这样有利于身体健康”。有的小朋友会根据自己喜爱的活动内容提出自己的需求，像“我来刷碗吧，我喜欢做这件事情”。在小朋友主题化的沟通与交际中，区域活动的活力会大大提高，他们的参与热情也会逐渐提升。促进区域活动能够让小朋友深入参加主题化的区域游戏，提升其学习体验。

除了某一个区域内的有效交流，教师还要鼓励幼儿突破区域限制，实现大范围交流。区域内的小朋友，可以结合手头的活动或游戏内容直接沟通。而区域之间的小朋友看似没有交流的需求，但在区域活动的过程中，总有小朋友会对所参与的活动感到疲倦，临时更换区域活动，加入到新的活动中。像有的小朋友在厨房区域玩够了，便想要加入到美工区域。但美工区域的小朋友可能会不同意，这时想要加入的幼儿则需要通过自己有效的交流，成功地融入到美工区域，这样区域间的交流，是锻炼幼儿交际技巧的绝佳机会。

三、发挥教师在区域活动中指导作用

幼儿的年龄相对较小，教师在他们的成长过程中，要给予更多的帮助和引导。在以往的幼儿教育工作中，总有教师对区域活动的指导有误解。盲目指挥，让幼儿开展看似热闹却教育效果较为低下的活动。在区域活动之中，教师要通过建议或协商的手段指导幼儿，更好地融入到区域活动中。

幼儿教师是区域活动的观察者，也是参与者。在游戏的过程中，教师不能因为区域游戏活动为游戏而过于放纵幼儿。教师可以在发现问题时及时加入他们的游戏活动，再以玩伴的身份提出建议。像在动手操作活动中，幼儿们在想方设法制作陀螺。大多数幼儿都会快速将纸片剪成圆形，再去制作陀螺。因为，很多小朋友觉得圆形的卡片才能制作出陀螺，陀螺才能成功转动。教师可以融入到小朋友的区域活动中，用另外一种形状制作出陀螺，从而引导小朋友们尝试不同的形状，放开思维，大胆想象，动手操作。让小朋友们明白，只要选好中心点，无论什么图形，都可以成为陀螺。

结语

综上所述，关注幼儿对区域活动的期待和需求，借助区域活动的有效组织，促进幼儿探究以大教室、小区域的结合方法，让每一位幼儿都能够在区别化的区域活动中，发挥自己的思维优势，发展个人能力，在快乐的去游戏过程中实现学习目标。

参考文献

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