探究“双减”下小学英语阅读教学

前言

在小学阶段，学生正处于接触与积累英语基础知识的重要阶段。在新课程改革全面落实，双减政策出台的今天，英语教师要结合具体学情，转变教学氛围和教学方式。关注每一位小学生的英语阅读热情，促进学生主观能动性的发挥，构建高效课堂。

一、确立正确英语阅读学习目标

双减政策与传统教育观念不同，落实双减政策的过程中，关注学生的品德素质发展，重视学生学习能力的提高和习惯的养成为重要目标。在小学英语阅读教学过程中，教师要重视教学目标的转变。每一位教育工作者都要认真学习双减政策的细节，了解双减政策在英语学科阅读教学方面的要求。端正与创新个人教学思想，从而树立与双减政策相符的英语阅读教学目标。

在小学阶段，学生正处于积累语言的重要成长阶段。他们乐于接受新事物，了解新知识，求知欲望较强。教师要根据学生的语言能力发展需求，将获得感性英语阅读体验，升华到理性情感认知，获得英语阅读积累作为重要的阅读教学目标设置方向。在内容目标、形式目标和方法目标上加以创新，用完善的教学目标，促进学生阅读学习兴趣的养成，知识的丰富和精神层次的提高。在建立英语阅读教学目标的过程中，还要关注学生学习驱动力的获得。通过内部与外部驱动力的深入刺激，让学生不断形成阅读主动性，鼓励学生享受阅读，从而形成良好的阅读习惯。例如在讲解“What time is it?”这一节内容时，教师可以通过分析阅读教学内容，给学生设置层次化且科学化的全面教学目标。首先，要通过阅读获得感性认知，对时间有更全面的理解。在个人思考过后，能够通过阅读获得与时间相关的理性认知。阅读过程中要通过活动的设计，激发学生的阅读主动性，使学生在阅读过程中产生阅读兴趣，让学生积极接触与时间密切相关的课外阅读读物，培养学生自主阅读的良好学习习惯。只有阅读教学的目标足够完善，阅读教学效果才会越来越好。

二、灵活英语阅读教学方式

首先，教师可以通过实物来加强小学生阅读学习过程中的真实感受。在接触英语的最初阶段，教师要关注英语知识与实际事物之间的联系，从而避免小学生抽象思维较差而产生负面的阅读情绪。英语知识的获取和英语语言的理解，都需要直观事物的支持。加之英语语言具有较强的逻辑性，语法与句型都暗含多种信息。因此，在小学英语阅读教学过程中，教师要通过实物展示的方式，加强学生的阅读学习印象。让学生在阅读过程中产生的词汇难题得以攻克，使阅读过程越来越有趣。比如在学习“At a farm”这一节课时，教师可以准备阅读文章中涉及到的动物和蔬菜的教学模型或卡片。利用这些实物，调动学生的英语阅读积极性，设置有趣的课堂活动。让学生根据阅读内容中这些词汇出现的顺序，将它们按照顺序摆放起来，使阅读过程有目标，让学生动手操作，边看实物边理解，减轻理解负担。

其次，教师要通过课堂互动的方式组织阅读教学。理解，是阅读学习的重要环节。在课堂中，通过科学的提问，引导学生不断深入到阅读学习活动之中，促进学生深入理解阅读内容，有助于其阅读成果的饱满化。例如在讲解“My favorite season”这一课时，教师可以设计由浅入深的问题。让学生从自己的个人生活，逐渐过渡到英语阅读内容。从基本的信息获取到作者情感的体会，课堂中设计的问题可以为“How many seasons are there in your city? which city do you like? ”等。

三、精心设计英语阅读作业

在双减政策下，优化小学英语阅读教学活动，需要教师关注作业形式的丰富和内容的改革。作业布置，是双减政策的重要改革内容。要保持小学生阅读学习兴趣，促进学生真正融入到英语阅读氛围中，便需要学生个人学习兴趣的支持。教师要在英语阅读作业设计上多下功夫，用形式各异的作业激起学生的内在驱动力。不断提高学生的阅读思维敏捷度，从而在阅读过程中发挥更多的主观能动性。

在以往的英语阅读作业布置过程中，教师会将阅读文章和课后题目作为作业的主要内容。用阅读作业培养学生的考试技巧，关注学生答案的标准性，忽视了其个性化阅读成果的产出。在教学创新的过程中，教师一定要重视学生完成作业的体验。像在针对“how much is it?”这一节阅读内容设置作业时，教师可以让学生与家长共同外出购物。采买家庭用品，记录自己与家长和售卖员之间的对话。将对话和主要情节记录下来，以此作为生活阅读范本。通过个人生活中采购物品的小故事与阅读内容中的小故事加以对比，让学生感受到阅读文章的真实性，了解阅读内容与生活之间的联系。又如在讲解“My new teachers”这一课时，教师要引导学生通过阅读，了解外貌相关的表达方式。在阅读过程中，教师可以设计实践性与交际性较强的作业，让学生在家庭生活中，用英语描述家人的外貌特征，融入阅读情境。

结语

从学生的学习需求和学习兴趣出发，结合双减政策，优化教学手段和教学方式，让学生接触更多的学习方法，促进他们在兴趣的推动下，积极参与。培养其英语学科学习的自信心，才能让英语教学更有效果。

参考文献

[1]李磊. 『双减』背景下小学英语课外阅读指导策略[J]. 小学教学设计（英语）,2021(10):9-11.

[2]赵海军. 落实"双减"、提高教学效率培养学科核心素养 ——以初中英语阅读课教学为例[J]. 基础教育论坛,2021(35):27-28.