摘 要：随着新课程标准的落实，中职英语教育水平快速提升。将全新的教育理念融入到中职英语教学活动中，转变英语教学重点，培养学生的英语学习能力与综合素质，才能促进学生成绩的提高与水平的提升。将创新理念应用到实践教学中，构建高效英语课堂，使学生找到高效的英语学习方法，才能完成中职英语教学目标。
关键词：英语；创新；课堂；中职；能力前言
中职院校的教学对象，有一部分会在未来继续接受高等教育，一部分直接就业。做好英语教学，培养学生的英语能力，促进学生利用英语语言工具提高个人学科成绩与未来的社会竞争力是最终目标。突破传统教学模式的限制，重视学生在课堂中的参与，讲究因材施教，才能让学生适应社会发展，满足社会需求。
一、丰富活动，促进课堂探究
丰富的课堂活动，是保持学生进取心，刺激学生探究欲望的法宝。在中职英语课堂中，教师要结合教学内容，选择符合中职学生期待的学习活动，促进学生通过主动参与课堂活动收获学科知识。
像在学习“Have you ever done a part-time job?”这一课时，教师可以组织一次面试活动。让学生通过抽角色卡的方式，决定其为面试者或者面试官。面试官需要思考part-time job的类型和职位需求，面试者则需要考虑自己的能力与兴趣，选择不同的面试官参与面试。在这一过程中，学生们在各自的角色下利用英语完成对话。课堂活动也会因为学生的奇思妙想变得有意思起来，在课外阅读中，有的学生接触过较有意思的兼职工种，在这样的活动中展现自己的积累优势，全身心地投入其中，有助于课堂氛围的活跃化以及学生学习的高效化。
二、搭建平台，促进成果产生
在中职院校的英语教学活动中，给学生搭建丰富的学习平台，促进学生获取英语知识，展示英语学习成果，有利于学生学习成果的丰富，更能促进其学科知识应用能力的提高。学习英语，便是希望在未来的某一天，能够通过应用英语语言解决学习与工作上的问题。但在当前的中职英语课堂中，大多数都只是在单一地传递学科知识，做着重复的练习题，并没有重视学生对语言、文化的理解，更未开展应用训练。许多中职学生因此觉得英语学习无趣，也会因为所处文化环境，不能认同和理解英语语言，导致最终学习成果与教师的期待相差较远。在搭建平台的过程中，教师要关注学习平台和展示平台两类平台的搭建。
首先，搭建学习平台。利用网络环境，推进学生融入到大数据时代。借助网络平台，获取丰富的英语学习资源，解决英语学习困难，有利于其视野的拓展。像在学习“So much to do before we travel！”这一单元时，教师鼓励学生利用网络平台搜集一个英语国家，锁定一个想去的城市。通过各类网站，从不同的方面了解这一城市，并制定旅行计划，列出一个旅行前的to do list。这样的课前学习活动，不仅是在拓展学生的英语国家见识，也是在丰富学生的生活技能，促进其具有旅行计划意识。
其次，搭建成果展示平台。成果展示，是让学生将自己的学习内容、思路分享给他人的有效方式。在学生做好了旅行计划之后，在新课的导入环节，教师选择五位同学，到讲台上用任意方式与大家分享各自的旅行计划。听众们认真聆听，并为他们投出自己宝贵的一票，评出最佳旅行计划。这样的学习方式，有利于中职学生获取英语知识之外的更多技能，像交际技巧等，培养其表达能力。如果学生的能力允许，鼓励学生用英语分享，打造真实的课堂学习氛围。
三、关注区别，促进共同发展
在中职英语教学中，受到多种因素的影响，学生的真实英语学习水平大有不同。家庭环境不同，使得家长对英语学习的重视力度不同，给予学生的英语学习帮助不同。学生的个体差异，让他们的英语学习兴趣不同，能力不同。加之教学环境与教师教学手段的选择不同，都影响着中职学生的英语学习水平。在课堂中，教师要关注每一位学生的具体情况，重视每一位学生的发展。用英语教学的改变，促进学生在英语课堂中有所收获，感受到自己知识面的扩展与能力上的提升。英语教学设计中，更多地考虑基础学情，关注学生的个人情绪变化与能力变化，重视心理引导，让学生在课堂学习中找到自己的定位。
中职英语课堂中，有一部分学生的英语学习兴趣相对较低，基础较弱。这其中，一些学生受个人情感影响，不愿意学习英语。有的学生认真学习，却鲜有成效。也有学生英语水平高，不费力气便能完成英语学习目标。尊重学生的学习情绪，促进因材施教理念的落实，让每处于不同学习水平的学生都能够参与课堂，才能让英语教学面向全体学生。像在讲解“Everything is made in China”这一单元时，在制定教学目标时，教师要针对能力稍弱的学生设置“完成词汇语音、拼写、释义学习并掌握，了解语法结构与功能，了解阅读文章大意，可简要复述”这样的学习目标。针对能力较强的学生，引导学生完成基础知识学习后，针对阅读内容，利用所学专业词汇和语法，说出或写出自己看法。不同的英语学习目标，是教师尊重学生的教学表现。当学生能够完成其能力范围内的学习目标后，教师要通过激励评价的方式肯定学生的学习能力，促进学生转变个人认知，建立英语学科学习信心。
结语
综上所述，在中职英语课堂教学中加强师生互动，利用不同的活动给学生参与课堂学习的机会，让学生在多样化平台的支持下，成为课堂的主人，有不同以往的学习体验。只有兴趣驱使，才能夯实学生的英语语言基础，让学生明确个人发展方向，了解个人不足，实现英语学习目标。
参考文献
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