摘 要：文章从STEAM教育理念谈起，围绕着STEAM教育理念在小学新技术教学中的应用，结合教学实际，先分析了小学信息技术教学过程中普遍存在的现状及短板，接着谈了STEAM教育理念融入小学信息技术教学所起到的积极作用，最后结合教学实际，重点谈了STEAM教育理念在小学信息技术教学中的几点策略。
关键词：STEAM教育；小学；信息技术教学；策略
一、小学信息技术教学过程中普遍存在的现状及短板
在信息技术教育的支撑和引领下，信息技术教育已被列入我国基础教育课程并在中小学中全面普及，教育现代化也因此实现了跨越式的发展。但相比其他国家，我国的计算机普及和信息技术教育起步较晚，加上国内传统教育观念和体制机制的限制，小学信息技术课程在实际教学过程中普遍存 （一）传统落后的教学内容跟随不上更新迭代的信息技术
时至今日，部分小学信息技术课堂仍被学校和教师乃至学生和家长视为“电脑基础课”“软件应用课”等。信息技术正以各种形式融入我们生活的方方面面，现在的小学生都已经知道或者已常用二维码付款，但他们或许不知道如此便捷的生
（二）基础局限的教学手段比拟不了便捷有趣的网络汲取
作为移动互联网原住民的Z世代,从小就习惯了网络科技带来的便利，早已可以自主地、熟练地通过“知乎”等APP轻松掌握到还未教授的知识， 通过“学习帮”等辅导工具即时收看到更为深入的讲解，但目前仍有不在少数教师还停留在按部就班地以教学大纲安排课程。
（三）枯燥单调的教学模式营造不出求知探索的学习氛围
传统的“说教式”“灌输式”教学模式，前后步骤教案设定的必然路径和结果。 然而信息技术课有别其他学科在于其实践性，需要以探索得到的偶然性来激发学生对信息技术知识的渴求， 我们最常见的老师与学生在课堂上的互动就是老师问“学会了没有”“清不清楚”等， 从表面来看，来大部分学生都参与了课堂互动，诚然在实质中，机械呆板的互动不能让学生获得求知欲的满足。
二、STEAM教育理念融入小学信息技术教学所起到的积极作用
随着STEAM教育理念在受到国内越来越多专家学者的认可，以及诸多学校的运用和探索，具有以下几中表现：
（一）能有效促进小学信息技术课程目标的达成
“能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术”是现行《中小学信息技术课程标准》中明确的小学阶段6大教学目标之一，?运用STEAM教育的“实践，交流，合作，创新”理念， 我们可以营造自主互助的氛围，培养学生相互交流的习惯。 课堂上老师只需给出任务书，协助领头人组建组队，然后引导学生自主思考，运用各种课堂资源和小组成员能力寻求解决问题方法，就有效促进教学目标达成。
（二）能有效促进小学信息技术课程内容的深化
信息技术本质是满足我们对美好生活向往和追求的应用科学，学生在学习信息技术过程中就必须与日常生活紧密联系。 STEAM教育倡导学生代入真实场景去解决实际问题，运用STEAM教育将能让学生跳出本本框框，感受身边信息的真实存在。
(三)能有效促进小学信息技术课程质量的提升
激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，帮助掌握探究的思想、过程和方法，使他们了解信息、信息技术与社会的关系，是高质量信息技术课程的标尺。信息技术教学不是纯粹地将知识技能传授给学生，让他们有一技之长这么简单，而是帮助学生基于学习实践建立属于自己的知识体系架构，STEAM教育的目标就是培养学生的探索兴趣、创新意识和学习能力，?能在有限的课时中，为学生换来更多的知识拓展空间和可能。
三、基于STEAM教育理念的小学信息技术教学策略
（一）基于STEAM的“讲、演、练”教学法
小学信息技术课程注重操作技能的形成，因此操作课占据较大的比例，以“精讲多练”为原则不断巩固学生操作技能。 例如，在融入STEAM教育的《正确使用键盘》教学实践中，围绕掌握键盘指法的教学目标，教师首先通过课件演示，使学生认识键盘分区、击键姿势； 通过问题设置，引导学生观察比较；以打字游戏引导学生自主探究开展指法训练；以《击键五字歌》帮助学生纠错改错、加强记忆。
（二）基于STEAM的Webquest任务驱动教学法
WebQuest是一种“专题调查”的教学活动。“任务驱动”即教师让学生围绕完成一系列任务，自主开展探索和互动协作的学习。 例如：在融入STEAM教育的《我的课程表——Word中表格插入》教学实践中，围绕能在word软件里面创建表格和合并单元格的教学目标，教师将任务交由学生运用“百度”等工具查找自己喜欢的课程表样式来模仿； 通过抢答游戏在制作表格过程中掌握表格、行、列、单元格的概念； 通过投票来评比大家心目中觉得最好看的表格；通过总结来讨论表格的插入制作技巧和在学习生活中的运用。
（三）基于STEAM的协作学习教学法
协作学习是一种鼓励合作的组织化教学策略。例如，在融入STEAM教育的《内容巧总结——形状工具和智能图形的使用》公开课程中， 围绕编辑制作电子相册的教学目标，教师因应本课程知识点比较多的特点，以协作学习的方式开展教学。 设定制作一个班级纪念相册任务，将学生编排为相片搜集组、艺术创意组、设计制作组、文案编写组等。 各小组成员协作中，可以将其探索过程中习得的知识、发掘的信息进行共享，教师在全程中，引导学生通过讨论、比较、投票等形式对辩证问题、解决困难，团结协作共同达到学习目标。
综上所述，未来，小学阶段的信息技术课程更应注重对孩子们信息素养的形成与发展， 为他们打下自主创新、终身发展打下良好的基础，信息技术教师更应深入推进信息技术课程变革， 积极探索实践STEAM教育的多维融合，进而全方位提升小学生核心素养的发展， 努力让未来的一代成为与时俱进、爱国奉献的优秀接班人。
参考文献
[1]吕产《关于信息技术教育教学的探讨.》《考试周刊》.2012年75期
[2]孟庆玲《中小学信息技术教育教学改革研究》 《南昌教育学院学报》.2015年5期.
[3]傅莉《人工智能在教育中的应用研究》．计算机与数字工程．
