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新课改背景下小学英语合作教学探索与创新

作 者:胡超超 (湖北省黄冈市浠水县散花镇福主小学,湖北 黄冈 438200)

摘   要:随着我国教育事业的快速发展,新课程改革的力度越来越大,成果也日益丰富。在小学英语教学中讲究合作教学,创新教学模式,充分调动学生的主观能动性。以合作教学模式为主,重视学生的主体地位,促进学生在英语课堂中积极探索,才能让学生认识到学习的意义,提高其个人的学习效率。
关键词:英语;合作;评价;分组;交流

前言
在当前的小学英语教学过程中,以人为本的教学理念得以全面落实。利用合作教学模式,给学生提供合作学习和探索学科知识的机会,引导学生在合作学习过程中与他人交换意见,互通有无,共同进步,是学生个人英语学习能力提高的有效方式。
一、科学分组,加强英语合作学习
科学有效的分组,是在小学英语教学中应用合作教学模式的重要前提。有效的分组,才能保证合作学习的效果。小学英语教师要在日常教学活动中多多观察,了解学生的智力水平和英语学科学习能力,尊重学生的性格爱好。对学生进行综合化分组,在分组过程中要保证每一个小组成员的综合实力平均化,也要让小组成员各有差异。有的学生英语学习能力强,特别是单词记忆方面具有优势。有的学生口语表达能力强,但词汇记忆效果较差。教师要通过科学合理的分组,让学生能够在小组内互相帮助,弥补各自的英语学习漏洞,从而完善个人英语学科的学习体系。针对不同的教学内容,教师要进行不同的分组,让学生的课堂接受能力提高,参与感更强。
像在学习“what's your name?”这一单元时,教师要将口头表达作为合作学习的主要内容。在分组之时,要将英语口语表达能力作为分组的重要依据。让每一个小组内都有口语表达能力强和口语表达能力弱的学生,不能将具有口语表达优势的学生放到同一组,更不能将口语表达不好的同学放到同一组、利用组间同质,组内异质的原则,让每一个小组都呈现出多元化的特点,有助于同学之间相互帮助,更能让学生感受到搭配学习,合作学习的优势。
二、创设情境,加强英语合作学习
听说为先,是当前小学英语教学的重要原则。在以往的英语教学过程中,大多数教师关注学生对英语词汇的掌握和对英语语法知识的应用,忽视了学生听力的提高和口语表达能力的培养。在利用合作教学模式创新当前的小学英语教学实践的过程中,教师要关注学生英语学科综合能力的提高。通过课堂情境的有效创设,让学生在小组中更好地体会英语语言的实际应用价值。通过口语交际完成听说训练,感知英语内容,从而促进其个人英语课堂学习效果的提高。在小学阶段,学生的年龄尚小,他们的英语认知能力有待培养。通过情境帮助学生减轻英语语言学习负担,利用情境中的元素给学生提供解决问题的必要资源,有助于课堂重难点的突破,让学生建立英语学习信心。
像在学习“how many”这一单元时,教师可以利用多媒体设备给学生展示不同物品的图片,像3个苹果、4本书、5个杯子、6个橡皮、7只小狗等。引导学生学习对应的词汇,利用how many这一句型完成发问和回答。促进学生在小组内积极练习,有效问答,让每一个小组成员都能应用正确的句式,完成指定对话。在小组完成之后,教师要通过抽查的方式,了解小组成员对how many这一句型的应用能力。小组成员全部过关,则证明小组合作学习活动成功。又如在学习“Do you like meat?”的这一单元时,教师要通过课堂教学活动引导学生有效谈论自己的喜好,并能够以询问或回答的方式与他人共同讨论喜好。本单元的学习重点是“Do you like...? Does he/she like...?”的句型,运用句型去询问别人的喜好,需要教师在课堂中引导学生反复练习。借助单元内的milk,fish,noodles,rice,meat这样的核心词汇,促进学生大胆说英语,养成开口说英语的良好习惯。在教学过程中,教师可以给学生呈现不同的情景,利用小视频的播放,让学生利用“Do you like...? Does he/she like...?”的句型补全视频中的对话,以小组为单位,以抢答为方式,参与到小组竞赛活动中。在这样的情境中,小学生的课堂参与感更强,也愿意为了小组的胜利而积极思考,快速回答,主动参与。
三、有效评价,加强英语合作学习
新课程改革的全面实施,让课堂评价在教学过程中的地位越来越高。教师要关注合作学习中的评价,利用评价促进学生快速发展。关注评价的科学性和鼓励性,利用不同的评价方式让学生欣然接受评价结果,发现个人不足,努力改进,才能提升课堂教学效果。
 在小学英语教育教学的合作学习活动中,大多数教师只关注小组学习成果的评价。小组最终的学习成果丰富且正确,获得正面评价。小组合作学习成果不佳,则会得到负面评价。其实这样的评价是不尽科学的,教师要关注学生的合作学习成果,更要重视学生的合作学习过程。一些学生在小组合作学习中,积极表达,努力思考。还有学生在合作过程中参与感不强,没有为小组学习作出贡献。不同的行为,应当得到不同的评价。当小组在活动中取得佳绩时,先肯定小组的合作学习成果,再对小组成员给予中肯评价,像“同学A一直积极与小组成员沟通,大家要像李丽同学学习,在今后的合作当中积极参与”、“同学B的小组活动记录不够完整,大家要重视自己在小组中的角色,认真完成个人任务”等。
结语
综上所述,在小学英语教学活动中积极利用合作学习模式,不仅能够开发学生的潜能,最大化地应用课堂时间完成学科学习,还能培养学生良好的学习习惯和合作精神。积极创新小学英语课堂教学模式,加强合作学习探索,是构建高效英语课堂的必要选择。
参考文献
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