摘 要：更好地实现“幼小衔接”是现阶段幼儿园教学工作的重点内容和努力方向，为此，越来越多的家长为幼儿报名了各种课外特长班、学前教育补习班，幼儿园教学也过早地涉及小学低年级基础知识，对于本性天真、思维活跃、理解能力较为薄弱的幼儿来讲，这无疑是巨大的学习压力和心理负担，与此同时，这也在一定程度上压制了幼儿渴望接触自然、感受自然的天性。“双减”政策是国家为了进一步减轻学生的学习压力、作业与培训负担而制定的教育决策，在此背景下促进绘本阅读在幼儿园自然角活动中的运用，是充分挖掘幼儿潜能的重要内容，更是全面推进幼儿健康成长的重要选择。
关键词：绘本阅读；幼儿园；自然角活动；运用
引言
自然角是孩子们认识世界的一扇窗，是其亲近自然的最好途径，它为幼儿提供了亲身接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，弥补了活动时间和空间的局限，让孩子们在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、体验快乐。而绘本是在幼儿教育阶段应用最为广泛、有效性最高的一种教学资源，以图画与文字共同演绎故事、表达特定的主题和情感，以图为主，以文为辅，既符合幼儿的身心发展情况，又为幼儿感知未知世界、探索自然现象、培养正确观念提供了多元化的机会和多样性的素材来源。将绘本阅读运用到幼儿园自然角活动中，有助于幼儿建立对自然界的良好认知基础，同时使幼儿获得更加丰富的生活性经验和社会性经验，从而夯实幼儿未来学习与生活的基础。
一、将绘本阅读与幼儿园自然角活动相结合的教育意义
（一）有助于提升自然角活动的趣味性
充分了解教育对象的学情（如年龄特征、心理特征、性格特征、学习基础与学习能力、思维认知水平等）是有效开展教学实践的基本前提和重要保障，对于幼儿教育来讲，其教育对象是刚刚开始学习活动的幼儿，这部分幼儿往往学习注意力容易分散、好奇心比较重，同时对文字的识别和理解能力较为薄弱[1]。因而，在组织自然角活动的过程中渗透绘本阅读，以更为直观、形象的方式呈现幼儿难以理解的自然科学知识，能够提升自然角活动的趣味性，使幼儿的学习精力投入到学习活动中，在增加自然角活力的同时，满足幼儿的好奇心、探索欲，强化幼儿的学习自主意识和自主能力。
（二）有助于培养幼儿的文明生态意识
环保教育和文明生态意识培养是幼儿教育的重要任务，同时也是开展幼儿园自然角活动的最重要目标。对于生活经验较少、理解能力较为薄弱、思维观念尚未建立的幼儿来讲，要正确理解人类、自然和社会之间的密切联系存在一定的难度，这也就意味着幼儿们无法正确理解现阶段的环境生态现状以及环境保护的重要意义。而在幼儿园自然角活动过程中，依托绘本阅读教学来渗透环境保护相关话题，如现阶段的环境情况、生态情况、环境保护对人类生存和社会发展的重要意义等内容，能够有效激发幼儿的绘本阅读兴趣和学习积极性，从而在潜移默化中加深对环境话题的理解，充分认识到环境作为人类社会的宝贵资源所发挥的重要功能，进而在培养幼儿文明生态意识的同时，促进幼儿对环境保护观念与行为的发扬与传承。
（三）有助于树立幼儿对生物多样性的正确认知
幼儿期是幼儿人格养成的关键时期，具有极强的可塑性，在幼儿时期培养幼儿良好的生活态度、健康的学习与生活习惯、正确的生命价值观，对于幼儿未来的健康成长和个性发展具有重要的促进作用。本质上来讲，自然角活动是一种以引导幼儿感受自然、认知自然、体会自然社会物种多样性为宗旨的教学实践，而将绘本阅读活动与幼儿园自然角活动有机融合，幼儿除了可以认识不同类型的动物、植物之外，还可以通过绘本故事了解某种植物生长、发育的过程，感受某种动物在不同的生长阶段所呈现出的基本特征，从而进一步了解生命的起源，在逐渐培养自身生命敬畏心的同时，对生物物种的多样性形成正确的认知，从而获得不同程度的生命教育和感恩教育。
二、绘本阅读在幼儿园自然角活动中的运用实践
（一）依托绘本故事，组织自然角实践活动
从形式上来讲，幼儿园自然角活动是一个便于幼儿细心观察、仔细记录、数据对比和动手实践的平台，从这个角度来讲，实践性应当成为幼儿园自然角活动的本质属性。因此，幼儿园教师应当对自然角的重要作用树立正确的认识，一方面肯定自然角在美化课堂环境、陶冶幼儿情操方面的重要价值，另一方面正确认识和充分挖掘自然角在进一步拉近幼儿与自然之间的距离、进一步强化幼儿科学探究的意识，同时为幼儿动手实践提供充足的保障。因而，在将绘本阅读渗透到幼儿园自然角活动中时，教师就可以依托绘本故事，组织幼儿开展自然角实践活动，丰富幼儿的学习活动和实践内容。比如在绘本《胡萝卜和土豆大作战》绘本阅读时，教师就可以组织幼儿们分别在自然角内种植胡萝卜和土豆，首先用水粉颜料在废旧的奶粉罐上涂色，将其制作成一个个精美的种植器皿，而后分别将土豆、胡萝卜种植在土、沙、水中，然后利用教师提供的尺、纸、笔做好观察和数据记录，然后得出谁长得更快。
（二）创编绘本故事，开展自然角舞台表演
活泼好动、喜欢表演是幼儿区别于其他年龄段幼儿的明显特征，这一方面造成了幼儿学习注意力容易被分散，但从另一个角度来讲，充分挖掘和合理利用幼儿的这种年龄特征，既可以促进提升幼儿教学活动的趣味性，激发幼儿参与教学活动的积极性、创造性，又可以进一步增强幼儿对所学知识的理解与应用。而在绘本阅读在幼儿园自然角活动中的应用过程中，对幼儿这一年龄特征进行有效利用，就可以依据绘本故事内容来创编相应的绘本剧，并组织幼儿进行道具准备和舞台表演，以最大化满足幼儿的表演欲和探索欲，并在这个过程中更加深刻地体会绘本故事中的深厚情感[2]，进而促进幼儿的健康成长和个性发展。
比如在绘本《一园青菜成了精》绘本阅读时，幼儿们往往会被绘本中一个个鲜明的蔬菜形象所吸引，然后会在绘画本上画出各式各样的蔬菜形象：威风凛凛的大王代表着绿头萝卜，婀娜多姿的娘娘代表着红头萝卜，带兵的将领代表着胡萝卜……看到这种教学反应，教师就可以引导幼儿们结合自身的生活经验和阅读积累，将《一园青菜成了精》中涉及到的内容和幼儿们的绘画作品相结合，共同编排一场关于蔬菜的舞台剧，从而实现将绘本中的菜园“搬到”自然角中的教学效果。同时，教师还可以邀请家长参与到这场活动中来，将不同的萝卜和其他蔬菜带到课堂上来，大家一起播种在自然角中，然后让幼儿们每天观察蔬菜的生长情况。
（三）以绘本为媒介，了解自然生命的起源
探索自然界生命的起源，让幼儿感受生命的发展过程、体会生物物种多样性是组织幼儿园自然角活动的重要内容和最终目标[3]。但是，在实际开展幼儿园自然角活动过程中，让幼儿设身处地地观察一种植物从播种到发芽、茁壮成长，最后到成熟的全过程，需要很长的时间，这对于耐力不足的幼儿来讲同样存在较大的难度。与此同时，自然界生物物种的多样性使得动物或植物可以分为不同的类型，如植物可以分为裸子植物、被子植物、菌类植物、包子植物、蕨类植物等，而不同的动植物类型就会有不同的生长发育过程，更加会呈现出不同的特点。而若想通过时间、空间有限的自然角活动，让幼儿掌握所有动植物的生长过程同样不太现实。
而图文结合的绘本故事往往具有丰富的内容和直观的表现形式，可以将不同类型动物或植物在各个不同阶段的生长发育情况进行直观化展示，从而让幼儿能够对生命的起源、发展和逝去形成更直观和具体的思维认知，并逐渐将这种思维认知迁移到现实生活中，逐渐培养爱护生命、敬畏生命、爱与感恩的价值观念。比如幼儿绘本《小种子》阅读时，教师就可以带领幼儿一起阅读，感受一颗种子历经风霜雨雪、阳光日晒等重重阻碍，最终成长为一株非常高的植物，盛开一朵非常大的花朵，最后在冬天凋零，开启新的轮回的过程。在这个过程中，幼儿既对生命的起源和轮回过程形成了全面、完整的认知，同时也可以获得生命的智慧——每个人短暂的一生中都会经历从懵懂到接受、坚定，最后走向成熟的过程，只有历经外界环境的种种考验，才能形成健全且完整的人格。
结束语
总之，全面促进绘本阅读与幼儿园自然角活动的有机融合、相辅相成，进而有益于自然角活动，乃至幼儿教育质量的显著提升，同时促进幼儿们正确学习习惯、价值观念以及健康成长，是一个长期且复杂的过程。首先，幼儿教师要正确认识幼儿绘本阅读对自然角活动有序化、有效性的重要作用，其次要积极探索二者有机融合的途径，通过开展游戏教学、实践活动等方式，有效弥补幼儿自然教育的缺失，满足幼儿对自然的一切好奇心和探索欲，同时有效减轻幼儿的阅读认知压力。
参考文献
[1]蔡潇敏.依托绘本阅读培养幼儿保护环境的积极情感探究[J].基础教育论坛,2020(14):60-61.?
[2]龚桢涵.浅谈绘本在幼儿园科学探究活动中的有效应用[J].考试周刊,2021(37):155-156.
[3]马立秋.基于绘本教学的大班幼儿生命教育实践研究[J].吉林广播电视大学学报,2020(11):109-110.
