摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学作为基础教育学科也不断的完善教材。在小学数学人教版课本中，“数学广角”作为特有的单元，更注重学生对数学知识运用与学生数学素养的形成，尤其在促进学生高层次能力的发挥着重要的作用。本文立足于小学数学的教学，对于“数学广角”的主要内容、特点与教学策略进行详细讲解，有助于增进教师对数学广角单元的理解，促进数学广角单元整体教学策略的形成。
关键词：小学；数学教学；数学广角；内容分析；策略
一、小学数学教学中“数学广角”的主要内容
“数学广角”是课程改革背景下的小学数学的特有单元，《数学课程标准》在总体目标中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法与必要的应用技能”。因此，“数学广角”内容更侧重于数学思想的熏陶。“数学广角”也注重数学知识与现实生活相结合，数学知识在不同学习时期的侧重点也不同（详细情况如表一所示），在前期“数学广角”主要着眼于数学实践性教学活动，让学生通过实践活动学习数学知识，加深学生对数学知识的理解和掌握，在后期的数学教育工作中，“数学广角”侧重于对于较为抽象的数学知识进行更深层次的学习上，充分增强学生的数学思维，促进学生的数学学习能力，并增强学生的数学知识应用能力。
二、知悉数学广角教材编排的特点
（一）教材源于生活
如烙饼、沏茶问题，鸡兔同笼问题，找次品等都源于生活，与学生的生活经验密切相关。“数学广角”更希望通过学生运用生活经验，优先生活经验，以数学的眼光观察生活，以数学的语言表达思想，以数学的思维解决问题。
（二）强调解决问题
以问题为导向，让学生在解决问题中发展能力，形成品格。如通过植树等问题，发展学生观察能力，学会透过“重叠”、“无序”现象，看到事物的本真，会用简单的方法解决此类问题。
（三）注重数学思想的渗透
“数学广角”为学生构建一个亲身经历探索数学知识的平台，通过观察、操作、猜测、实验、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法。如找规律与搭配等问题，学生学习到类比思想与分类思想等。
二、小学数学教学“数学广角”的教学策略
（一）通过实际的生活情境开展“数学广角”教学
“数学广角”中的问题存在于实际生活的方方面面，因此，通过实际的生活情境开展教学工作有助于引导学生从现实生活的常见现象和事物中培养学生对于数学知识的学习兴趣，促进学生对于数学理论知识的实践应用能力，因此，在实际的生活情境之中开展“数学广角”教学，一方面可以应用生活化的教学案例，引导学生通过常见的生活事物和现实生活现象从“数学广角”教育中掌握实际问题解决能力，另一方面，营造生活化的教学氛围，通过生活化的教学氛围拉近师生之间的距离，激发学生探索数学知识的兴趣，促进数学知识教学效果的提升，促进学生“数学广角”知识在实际生活中的利用[2]。例如：教师在《分类及整理》一课进行教学时，可以在本科的教学过程中，借助实际的教学游戏，借助教学工具，例如文具或者教材等，使学生通过自己的标准对于这些物品进行自主分类，使学生带着问题进行教学游戏，是学生能够在游戏过程中对于数学知识点进行自主思考，提高学生的学习兴趣及学习好奇心，拉近学生同教师之间的距离，从而实现“数学广角”教学质量的提升。
（二）引导学生的思考能力，提升学生的实际应用能力
“数学广角”注重对于学生学习参与度的调动，因此，在“数学广角”的教学中，教师必须注重通过一系列的数学教学活动，促进学生对于数学知识的理解及学习，引导学生参与到实际的数学教学活动之中，通过实践教学活动主动探究数学知识[3]。例如：在对于《综合与实践》一课进行教学时，由于本课程所涉及的工作内容较多，代数、几何和概率统计的知识都集中在此版块之中，因此，在开展教学时，教师首先必须结合实际情境自主发现及提出问题，自主探究其解决问题的解决能力，从而制定具有细致化特点的教学过程；其次，教师需要引导学生分析题干，发挥教师的领导作用及学生的主体作用，通过丰富的教学活动积累学生的数学知识；最后，教师需要培养学生的应用能力，引导学生自主探索“数学广角”中蕴含的数学知识，培养学生的数学知识转化能力，将“数学广角”作为数学知识总结及探究的教学平台，引导学生在“数学广角”的学习中不断提升其知识运用能力。
（三）教师应注重数学逻辑的应用
数学知识主要从生活中发现，最终会应用到现实生活中，因为小学阶段的学生大多喜欢有趣、愉快、轻松的课堂，因此，在现实生活中应用数学知识有助于提高学生应用数学知识的能力，使得学生主动发现“数学广角”的魅力及特点，运用数学逻辑思维能力引导学生积极思考及分析数学知识及数学问题，自信探究学习数学的方式，对于学生的数学知识运用进行引导指引，给予学生充足思考及探究实践，不断地积累学生的学习经验，不断促进学生的数学知识运用能力[4]。
三、结束语
综上所述，“数学广角”涵盖了小学数学知识的多个知识点，小学数学广角学习是必要的，有助于提升学生数学知识的综合应用能力和知识探究能力、知识思考能力以及知识分析能力的提升。因此，教师必须在“数学广角”教学中，转变其传统的教学观念，积极创新及改革，在教学前对于“数学广角”的知识进行细致整理及分析，充分考虑到“数学广角”教材的特点，从而根据教学目标，运用相应的教学方法，充分激发学生的学习积极性及主动性，保证小学数学教学效率及教学质量的提升，同时，提高学生的高层次数学思维，保持对数学学习的兴趣与热情。
参考文献
[1]党长乐.小学数学“数学广角”内容分析及教学策略[J].考试周刊,2020,(060):75-76.
[2]饶明新.小学数学“数学广角”内容分析及教学策略[J].百科论坛电子杂志,2019,(016):582.
[3]李光华,李双娥.小学数学“数学广角”内容分析及教学策略[J].教学与管理（小学版）,2019,(001):45-47.
