摘 要：在小学阶段的语文教学中，写作是十分重要的一个部分。小学生在语文写作中的学习情况，将会对于语文综合能力的高低以及语言的实践应用产生直接的影响。学习语言的最终目的是将其正确运用到实际生活中的方方面面，因此，在小学语文的写作教学中，教师也需要重视联系实际生活，积极开展写作生活化的教学，引导学生从日常生活中积累素材，通过生活去思考和想象，这样不仅能够拉近学生在写作与生活之间的纽带，同时也可以为学生综合素养的提升浇筑坚实的基础。
关键词：小学语文；写作教学；生活化；对策
前言
随着素质教育的推行以及新课标的提出，小学语文的教学也发生了许多变化。在传统的小学语文教学中，许多教师使用的都是灌输式的教学方法，将许多时间和精力都放在了提升学生的成绩上，忽视了对学生实践能力、创新精神、合作能力等多种素质的培养，这样就会使学生的成长受到一定的影响。而在当今现代化的教学工作中，学生综合能力的培养和提升受到了更加强烈的关注，因而课堂教学也更加贴近实际生活。作文写作是小学语文教学中的重要组成部分，也是促进学生语言实践能力有效提升的关键手段之一。有效的生活化写作教学对于小学生语文综合能力以及人文素养的培养有着十分积极的意义，一方面，作文写作要求学生将所学过的生字、生词、短语、成语等基本的语文知识进行合理的运用，在这个过程中，学生对这些基础知识的理解和记忆将会进一步加深，同时也可以锻炼自己对这些知识的应用能力，实现学生在语言表达上的进步；另一方面，作文写作充分反映了学生的思维和情感，无论是看图说话，还是记叙文的写作，都可以在一定程度上体现学生的性格特征、情感体验、观察能力、想象能力等，学生可以通过这一项学习活动锻炼自己多个方面的素质，用文字来记录生活、抒发感情，长此以往，将会对学生的人文素养产生潜移默化的影响，有利于学生心理健康、人格健全的发展。因此，小学语文教师需要不断完善写作部分的教学，明确教学目标，引导学生关注生活，为语文学科教学的葳蕤蓬勃增添更多亮色。
一、让写作教学走进生活
小学生的年龄较小，大多都比较活泼好动、好奇心强，因此，在课堂学习的过程中，一个小小的动静也会吸引他们的注意力，这样就很容易导致学生在课堂中分神，既影响学习的效果，也影响课堂的纪律。面对小学阶段的学生具有的这样一种典型特征，教师在教学过程中可以转变思维，顺势而行，将学生的求知欲和好奇心利用起来，带领学生主动去探索新鲜有趣的事物，这样就能够极大地激发学生的学习兴趣，全身心地投入到教师组织的活动中，从而取得比较理想的教学效果。同样，在小学语文的写作教学中，教师也可以尝试这样一种方法，以此来帮助学生打开思维，通过不一样的体验来提高作文写作的质量。例如，在开展以“这里真美”为主题的写作学习时，教师可以带领学生走出教室，认真地逛一逛校园，从而引导学生去发现在学校中那些很少被注意到的“美”。这样的方式就能够让写作教学走进生活中，学生在思考这个作文题目时，不再局限于知名的山川河流或世界闻名的旅游景点，而是静下心来感受在自己身边的点点滴滴，即便是一簇不起眼的小花，也称得上“这里真美”，让学生在生活中学会抒发情感。
二、布置写作题目要贴合生活
作文题目或主题直接决定了学生在写作中的内容，如果教师布置的题目过于空泛或刻意拔高高度，就很难达到贴近生活的特点，学生也无法写出具有真情实感的作文。因此，在小学语文写作生活化的教学过程中，教师需要注意布置的写作题目需要尽量贴近生活，尤其是小学生的实际生活，这样才能让学生以生活为中心进行拓展，将自己所学习的内容、所感受到的东西充分表达出来，在完成高质量的作文的同时，还可以培养学生对生活的热爱，让他们学会观察、学会思考，主动去发现生活中的美好。例如，在学习了习作例文《我家的小狗》这篇习作后，教师可以布置一篇题为“我家的XX”的作文写作任务，由学生自主选择描写的对象，并鼓励学生不要拘泥于例文或常规的写作方式，除了宠物、物品、人物之外，还可以写习惯、爱好、节日这些更加独特、具有个性化的内容，这样就可以引导学生从自己的实际生活和实际经历展开来讲，既避免了学生因为无话可写而虚构事物，同时还可以充分体现出每位学生的个性，让学生勇于发扬自己的特色，展示自己的个性。
三、运用信息化手段丰富写作教学方式
随着科学技术的快速发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛，当今的小学生也越来越适应信息化教学和互联网氛围。因此，在小学语文的写作教学中，教师可以抓住学生的这一特点，运用信息化手段丰富写作教学的方式，让网络成为写作更贴近生活的辅助工具，这样既能够帮助学生找到更独特的写作思路，写出独一无二的作文，同时也可以提高教学的效率，达到事半功倍的效果。例如，在教学习作“我的植物朋友”时，教师就可以在备课的时候准备好各种各样的素材，如不同种类植物的图片、视频、卡通形象，将其分类整理，然后在课堂教学中，将这些素材与学生分享，使学生了解更多的植物。除此之外，教师还可以鼓励学生说一说在素材中没有出现的植物，这样一来，那些对植物感兴趣、对植物知识有着丰富了解的学生就可以尽情施展自己的才华，将自己所知道的知识与教师和小伙伴们进行分享，给自己和他人都创造更加丰富的写作灵感，让大家逐步清晰自己接下来要写什么、怎样写，长此以往，学生可以通过信息技术找到更多写作的方法和素材，既促进了他们在写作中的提升，也有利于培养学生对学习工具的运用能力。
结语
随着社会的不断发展，小学生的思维方式也有了许多变化，学生本人是知识和学习的主要决定因素，在教学中更加贴近生活，可以让学生更好地理解与运用知识。因此，小学语文教师需要不断完善写作教学的方式方法，让学生的写作热情得到激发，让学生在愉快的写作活动中提高综合能力。
参考文献
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