摘 要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了，尤其是对于幼儿早期阅读教学来说。在我国新课标的改革下提出，教师在展开教学的过程中要不断的创新和改革自己的教学模式，同时要重视学前教育阶段幼儿早期阅读教学，以便于幼儿在学习的过程中可以不断的培养自己阅读的能力。本文就以培养学前教育阶段幼儿早期阅读能力的策略研究这个问题而展开了探讨。
关键词：学前教育；幼儿早期；阅读能力；培养策略
引言
培养幼儿早期阅读能力，对于幼儿的发展来说是很重要的。对此教师在展开幼儿早期教育过程中，要制定合理的教学目标，并且根据幼儿的兴趣对他们制定相应的教学策略，给幼儿提供一个良好的阅读氛围，以此来不断的提升幼儿阅读的能力，进而不断的提高课堂的教学质量。
一、培养幼儿早期阅读能力的作用
（一）激发幼儿阅读兴趣
幼儿对于身边新鲜的事物充满了好奇感，同时他们也对于教材中的插画以及色彩鲜艳的人物也充满了新鲜感。对此教师在展开幼儿早期阅读教学过程中，如果合理地指导幼儿进行阅读的话，可以不断的激发幼儿阅读的兴趣，使得幼儿在阅读的过程中掌握到更多的知识内容。
（二）提升幼儿语言能力发展
幼儿的学习能力是比较强的。因此在早期阅读教学过程中，幼儿在阅读的过程中可以不断的丰富自己的词汇量，用流利的语言来表达自己的思想情感。同时也可以不断的提升幼儿语言能力的发展，使得幼儿可以和同学、教师、父母等进行沟通。
（三）集中幼儿上课注意力
幼儿都是比较好动好玩的。因此在集体活动中他们很容易分散自己的注意力。可是如果教师在集体活动中不断的培养幼儿早期阅读能力的话，可以让幼儿有意识的支配自己的行为，集中幼儿上课注意力，这对于幼儿的发展来说是很重要的。
（四）提升幼儿社交活动的发展
培养幼儿早期阅读能力，可以使得幼儿形成正确的做事方法，改善自己的缺点，使自己朝着更好的方向发展。在阅读的过程中幼儿也可以控制自己的情绪，提升自己社交活动的发展，进而交到更多的朋友。
二、培养学前教育阶段幼儿早期阅读能力所存在的问题
（一）教师教学方法落后
很多的教师在展开学前教育时采取的教学方法比较的落后，在课堂上教师只注重培养幼儿动手能力，按照教学计划进行，而对于幼儿阅读能力，教师没有给予更多的关注。并且在展开教学的过程中，教师也不会采用相应的教学手段提升幼儿的阅读策略。例如，教师在展开教学时不注重建设相应的阅读环境，这使得幼儿在学习的过程中无法激发其阅读兴趣。在这种情况下导致幼儿无法提升自己的阅读能力[1]。
（二）教师对于阅读教学认识不足
根据我国的调查结果显示，很多的教师在展开学前教育时，对于阅读教学没有更好的认识，在展开幼儿阅读教学时，教师只是把精力放在幼儿识字方面，从而忽略了阅读教学的重点，同时也无法培养幼儿早期阅读能力。比如在课堂上，教师只是注重教幼儿识字，而且在教学过程中会花大量的时间，但是幼儿学习效果不佳，在这种情况下导致幼儿对于阅读教学逐渐失去了兴趣，使得幼儿的阅读教学仅仅只停留于识字表面，长期这样下来只会阻碍幼儿进行深度阅读[2]。
（三）教师与幼儿、家长缺乏沟通
想要培养幼儿早期阅读能力，教师就必须在展开教学的过程中与幼儿以及幼儿的家长进行充分的沟通，并且按照幼儿的心理发展规律以及学习兴趣，对他们制定相应的教学计划。可是很多的教师在展开幼儿早期阅读教学的过程中，所采取的教学方法是比较单一的，在课堂上以教师为主体，这使得幼儿只能被动地接受教师所传授的内容，而且在教学的过程中，教师缺乏与幼儿家长进行沟通，这样的话，教师无法了解幼儿所接受的家庭教育，因而对于幼儿无法做出更好的教学计划。
（四）幼儿没有良好的阅读习惯
幼儿的年龄都是比较小的，而且他们的思维发展也不成熟，因此教师在展开阅读教学的过程中，幼儿很容易因为一点小事而分散其学习注意力，并且在阅读的过程中，幼儿没有良好的阅读习惯。这使得教师无法更好的展开幼儿早期阅读教学。比如在教学的过程中，幼儿只对游戏感兴趣，而当教师展开阅读教学时，他们只会跟着教师读相应的文字，而且对阅读教学学习兴趣低下，这使得教师无法更好的展开幼儿早期阅读教学[3]。
三、学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养策略
（一）创新教学方法，营造轻松的阅读氛围
很多的教师在展开幼儿早期阅读教学过程中，依旧采取的是传统的教学模式。在课堂上都是以教师为主体，而幼儿只能被动的接受老师所传授的内容。在这种教学模式的影响下，只会逐渐的降低幼儿阅读的兴趣。对此教师在展开幼儿早期阅读教学时，要不断的创新和改革自己的教学方法，在课堂上以幼儿为主体，并且给幼儿营造一种轻松的阅读氛围，以此来不断的提升幼儿的阅读兴趣，进而不断的培养幼儿阅读的能力。比如教师在展开教学时，可以先提前调查一下幼儿的阅读兴趣，然后按照幼儿的阅读兴趣，给他们分发相应的阅读素材，等到幼儿阅读完素材之后，教师可以让幼儿总结一下该素材所讲的主要内容。或者教师也可以让幼儿到室外以及图书馆等地方进行阅读，这样的话可以给幼儿提供一个良好的阅读环境，进而不断的提升幼儿的阅读兴趣[4]。
（二）创设教学情境，培养幼儿思考习惯
幼儿的想象力是比较丰富的，对此教师在展开幼儿早期阅读教学过程中，要给幼儿创设相应的教学情境，以此来不断的培养幼儿思考的习惯，这样的话也可以不断的提升幼儿阅读能力。比如教师在讲到《我上幼儿园》这节内容时，可以先带领着幼儿去校园里逛逛，然后教师可以问问幼儿他们第一天上学时的感受，之后教师可以让幼儿思考自己在上幼儿园之后的变化，或者教师也可以让幼儿看着教材的插画然后进行想象，并且表达出自己的想法。在这种教学模式的影响下，不仅可以不断的培养幼儿思考的习惯，同时也可以不断的培养幼儿的阅读能力。
（三）联系生活实际，举办相应的阅读活动
幼儿早期阅读教材中的很多内容与幼儿的实际生活是息息相关的。对此教师在展开幼儿早期阅读教学时，可以将教材内容与幼儿实际生活联系起来，并且举办一系列的阅读活动，以此来不断的提升幼儿阅读能力。比如教师在讲到《小花猫》这节内容的时候，可以先问问幼儿他们家里是否养了小动物，然后教师在给幼儿安排作业。如家中养了小动物的，教师可以让幼儿回家后进行观察，而家中没有养小动物的，教师可以让幼儿回家后和父母共同查找自己喜爱的小动物的资料，然后在上课时和其他的幼儿进行分享。或者教师也可以让幼儿以手抄报的形式表达出他们对于小动物的了解。再比如教师也可以让幼儿平时和父母共同阅读一些课外书籍，然后教师举办一个阅读分享活动，在此活动上，让幼儿分享自己所阅读的书籍。这样的话也可以不断的提升幼儿的阅读水平，使幼儿掌握到更多的汉字[5]。
（四）利用多媒体设备丰富教学内容
幼儿对于色彩比较鲜艳的图画以及视频充满了兴趣，对此教师在展开幼儿早期阅读教学的过程中可以利用多媒体设备来丰富教学内容，调动幼儿阅读的积极性，使幼儿在阅读的过程中可以更加深刻的掌握教材内容。比如教师在讲到《新年到》这节内容的时候，可以通过多媒体的设备给幼儿们播放与该内容相关的视频以及图片，以此来集中幼儿上课注意力，之后教师可以向幼儿提出问题，如你们了解那些与过年相关的习俗？教师在提出问题之后给幼儿几分钟时间思考，并且让他们回答问题。在这种教学模式的影响下，不仅可以不断的开拓幼儿的视野，同时也可以调动幼儿阅读的积极性。长期这样下来也可以不断的提高教学质量，让幼儿学到更多的知识内容。
结束语
教师在学前教育阶段展开幼儿早期阅读教学时，一定要重视培养幼儿的早期阅读能力，创新自己的教学方法给幼儿创造一个轻松的阅读氛围，利用多媒体设备来丰富教学内容，调动幼儿阅读积极性。以此来不断的培养幼儿阅读的能力。
参考文献
[1]洪明：《从“早期阅读优先”计划看美国学前儿童阅读教育政策的特点与走向》
[J]学前教育.2020（13）198-199.
[2]李桂芹：《幼儿阅读能力培养策略》[J]《学前教育研究》，2018（02）25-27.
[3]姚江萍：《巧用游戏法培养学龄前儿童的阅读兴趣》[J]《中国校外教育》，2019（04）247-249.
[4]向鑫.简析学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养[J].科技资讯，2020，（09）：91-92.
[5]布鲁根.学前教育早期阅读能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.，2018，（06）：53-61.
