作文教学是语文教学的重难点，许多学生作文东拼西凑、中心不明、内容不具体、不生动，甚至对作文产生厌恶和恐惧的心理。如何让学生喜欢上作文呢？俄国教育家乌申斯基说过：兴趣是最好的老师。《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”。所以培养学生的写作兴趣，是提高写作水平的一条行之有效的途径。如何激发学生的写作兴趣呢？根据多年来的教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥教材优势，在阅读教学中安排说写训练。
阅读是吸收，写作是运用。阅读可以丰富学生知识，提高认识，丰富学生词汇，学习到写作方法，因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例。学生从读中学写，读写结合，交错训练，才能更好地把学到的知识加以巩固，形成技能，提高能力。语文教材中的课文，内容丰富，语言优美，是现成的习作范文。老师不仅要指导学生学习课文的字、词、句、段、章布局的技巧，而且要善于根据学生的实际，教材特点，灵活运用教法，结合课文引导学生展开合理想象，进行说写训练。这样抓住课文的阅读契机因地制宜，因文施教，在阅读中渗透写作技能的训练，有利于学生理解课文，又实现了迁移练笔，培养了学生的观察、想象能力以及写作能力，增强了写作兴趣。
二、学科结合，抓住契机渗透写作意识。
学贵于恒，教贵善诱，教育家叶圣陶要求我们广大教师在作文指导中，运用多种丰富的素材，达到“学生要有兴趣尝试作文”的教学效果。因此，作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，我们不但要精心上好每次作文课，而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。同时，我们教师还可以将作文教学的指导与音乐结合，采用音乐导情的方法，借用音乐渲染课堂气氛，活跃课堂生活，使学生“耳悦”、“心悦”，写作兴趣倍增。上课前，教师可以根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。
作文指导课还可以突破常规，把美术引进作文教学。例如在指导写景或是状物的习作时候，可以让学生画出自己最喜欢的景物后，然后集体评一评，哪些同学能抓住景物的特点，哪些将景物的形状，位置画错了或漏画了……这样学生兴致勃勃，个个都争相评议。让学生按一定的观察顺序说，说出景物的形状、颜色、特点，并恰当地运用上一些修饰手法。由于这是学生自己探索、自己发现、获取的知识，比老师“灌”的印象要深得多，这样学生作文时大多能写得轻松、具体、形象，并能抓住特点来写，使得习作“活”起来了。
此外，在孩子们做完了一个体育游戏或打了一场球之后等等，同样可指导学生乘兴写一写，学生就会有话可写，有感而发了。平时，我们要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，抓住写作契机，利用其他学科的素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快乐。
三、生活是写作的源泉，及时捕捉生活的浪花。
生活的丰富多彩的，是取之不尽用之不竭的写作源泉。作文教学与生活有着密不可分的联系，生活充实了，学生语言表达才会有源头，才会产生“不吐不快”的欲望。
但是，小学生往往不留意身边的人或事。老师要有意识的培养学生的有意注意，指导学生观察、分析周围的事物。同时，交给学生一双理想的翅膀，引发联想，用语言文字去讴歌真、善、美，培养敏锐的观察能力以及作文能力。如：今天数学老师上课为什么戴了副墨镜，这是怎么回事？我启发学生思考：老师刚走进教室时是什么情形？老师在讲台上讲课的神情怎样？她是怎么上课的？你有怎样的感想……这是一件极普通的事——老师带病上课。然而它又是教师无私奉献的真实写照。可是我们的孩子们并不留意，更想不到把它写成作文。我抓住这一写作契机，引导孩子们以这个真实感人的素材练笔，让他们明白老师人品的高尚，就是通过这个普通的事例来体现。由于抓住了灵感及时动笔，孩子们不但有话可写，而且写出来的作文情真意切，感人肺腑。
四、恰当的评语，激起学生写作积极性。
好的作文评语，不仅可以使学生发扬优点，改正错漏，提高作文质量，还可以激发学生的写作兴趣。因此作文评语要具体鲜明，切忌笼统模糊。要使学生有“欲穷千里目，更上一层楼”的感觉。批改不同程度学生的作文，应有不同的要求和重点。对于基础较差的学生，可以从文字基本功方面入手；对于中等程度的学生，既要充分鼓励，又要抓住具有普遍性的典型问题予以评改，帮助他们提高；对于水平较高的学生，则要指明其继续提高的方向，因而评语也要因人而下，区别对待。
每次作文，我们都要尽量寻找优点，哪怕一个词语，一个句子用得妙，都用心去挖掘，给予肯定、表扬和鼓励，运用赏识的方式，达到激励学生的目的，以激发孩子的写作积极性。但作文中存在的缺点和问题必须指出，但不能夸大和过分渲染，更不能抓住某些毛病，给班上的同学当作笑料，注意评语的语句，不要太生硬，要委婉些，多用鼓励性的话，用商量和亲切的话语提出问题，让孩子乐于接受。恰当的评语好像一座桥梁，便于师生间相互交流、沟通，使学生从中受到鼓励和启迪，获得作文的自信心，从而激发起写作动机和兴趣。
此外，作文之后，我宣读和张贴优秀作文，充分让学生在成功中品尝快乐，调动学生习作积极性。同时，还表扬有细微进步的同学，使基础较差的孩子同样得到鼓励。因此要善于运用成功的动力激励学生的习作兴趣,达到大面积提高作文教学质量之目的。
平时，只要我们善于创造生动的写作意境，抓住写作契机，从而培养学生的写作兴趣，就能让学生在无意中训练，在快乐中作文。
