谈小学语文阅读教学中的互动教学

语文是学生进行文字还有阅读和写作的一门课程，也是对学生非常重要的一门学科。但是传统语文教学模式过于单一，无法有效的激发学生学习的兴趣，学生在语文课堂中的能力也无法得到一定的提升。所以在新课改背景下教师应该积极创新教学的模式，应该打造一种互动课堂氛围，让学生能参与到课堂整个的过程中，实现学生语文综合素养的提升。下面就互动教学法在小学语文阅读教学中的具体落实情况进行全面的探究。

一、互动教学的目标和原则

让学生之间进行互动不仅仅是为了提升学生的学习成绩，还有一个重要的内容就是希望学生可以进行语言方面的有效交流，提升学生语言交流能力，这对于学生今后的生活和工作也有着重要的意义。

（一）信息的交流

信息交流在语文阅读教学中其实就是教师和学生还有文本三者之间的互动交流。学生在阅读文本的过程中会拥有自己的想法和体会，把体会到的内容会和其他的学生还有教师进行沟通。然后教师会把需要补充的内容介绍给学生。当然值得我们教师注意的是在学生和文本进行沟通的过程中，两者的沟通才是最为重要的，教师所起到的就是一个引导还有补充的作用。所以在语文阅读互动教学中信息的交流也需要坚持一定的原则，要注重学生和文本进行广泛和密切的交流，教师应该适当的进行补充和指导。

（二）思维的碰撞

思维的碰撞就是要在课堂教学中教师和学生进行积极地对话交流，让学生可以勇敢并且自信的去发表自己阅读的文章的一些想法和感受，那么这时候教师才能真正的了解清楚每一位学生在阅读的时候真正的关注点是什么，学生的思维方向是怎样的，当老师了解了这些之后就可以对自己之前的教学方向做出一定的调整，然后针对学生在阅读的过程中存在的一些问题进行适当的调整和对学生进行进一步的分析，这样教师才能有效的引导学生走向正确的思维道路，提升阅读教学的质量。

（三）情感的互融

每一篇阅读文本都有作者想要表达的情感和思想。阅读本身也是对文本情感思想的理解，要能真正的解读出作者想要表达的情感。那么教师首先自己要对文本有一个正确的理解，在学生阅读的时候教师应该教给学生一些方法如何能够更好地去阅读，阅读的时候应该带着什么样的一种情感。那么只有学生在阅读文本的时候真正的融入到文章中，他们才能和作者产生共鸣，才能体会出作者的真情实感。引导学生跟着作者的情感进行文本内容阅读，可以有效的丰富学生的情感体验，让学生有自己的感悟和收获。所以小学语文阅读教学中的互动学习应该关注情感的融合，这样的阅读才是有效的。

二、小学语文阅读教学中的互动教学

（一）充分感受和体验阅读的快乐

培养学生阅读兴趣对于学生今后的发展有着重要的意义。所以作为小学语文教师在落实阅读教学的时候首先应该关注的就是怎样能够培养学生的阅读兴趣，让学生的阅读基础可以打牢。为了可以真正的提升学生的阅读兴趣，教师应该改变原有的教学方式。在课堂中可以把学生分为几个小组，在学生阅读之后，鼓励学生就阅读的内容和自己的想法在小组内进行交流讨论，教师也应该深入到学生的交流讨论中，然后可以评选出表现优异的小组，进行表扬和鼓励，通过这样的方式可以增强学生的自信心，能够拓展学生阅读量，也会逐渐让学生对阅读产生好感。那么学生在小组内也会变得更加愿意表现自己，从而获得比较理想的阅读效果。所以在互动教学中合作学习是一个非常有效的方式。比如在学习了部编版小学语文《小英雄雨来》后，教师可以让学生分组阅读整本书，然后看哪个小组能够在最快的时间读完整本书，并且可以找出老师提出的问题的答案，这样一个竞赛的模式调动了学生阅读的积极性，取得了很好的阅读效果。

（二）加强教师和学生之间的沟通

在教学课堂中教师肯定需要和学生进行积极地沟通和交流，鼓励学生能够大胆的表达自己的想法，鼓励学生可以说出自己的感受，这样教师可以从学生的表述中了解学生的思维方向和学生的特点，也可以发挥出班级榜样的力量，从而形成一个以学生促学生的模式。在课堂学习中教师可以鼓励学生进行分角色朗读，然后点评学生，找出朗读好的学生。也可以鼓励学生分角色表演课本剧，然后引导学生说出自己表演的人物的特点，文本传递的情感等等。在很多时候教师的思维和学生之间也可能会存在着一定的差异性，作为教师可以通过学生思维引导学生的方式落实教学，这其实也是一种很好的方式。比如在学习部编版小学语文《将相和》的时候，教师就可以鼓励学生分角色扮演课本内容，感受廉颇蔺相如各自的特点和形象，借助这种互动模式可以活跃课堂气氛，还能让学生在表演中进一步感知文本的内容和深意。

（三）深入理解和分析教材内容

在小学语文阅读教学中应用互动教学方式，不仅仅是学生之间的互动，也包含了教师和学生的互动沟通。那么教师首先需要对文本有深刻的理解和认识。学生通过阅读文章能够对文章有一个基本的了解和认识，了解作者的情感。教师可以引导学生从作者的角度思考问题，这样能和作者感同身受，在这个过程中教师必须要进行有效的引导，对于学生还不能很好的理解的内容可以进行一定的指导，这样学生也才能体验到阅读的乐趣。比如在学习《慈母情深》的时候，一些学生并不能够很好的理解那个年代人们生活的状况，这时候教师就需要进行一定的补充指导，只有这样学生才能更好的理解文本传递的情感思想。又比如在学习《北京的春节》时，教师为了让学生更好的理解文本的内容，可以鼓励学生分组就我国传统节日习俗进行收集整理和讨论，这样可以强化学生对课文内容的理解。

结束语

总而言之。目前的小学语文课堂教学还存在着很多的问题，作为小学语文教师应该积极采取互动教学模式，鼓励学生积极参与到课堂互动中，在互动中积极发表自己的观点和想法，发展学生的思维，也可以有效的提升教师跌教学质量。

参考文献

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