高中数学学科核心素养的培养途径探究

前言

传统的高中数学教学中，教师大都以高考为主要的教学目标，平时的教学也多围绕着高考考察内容来进行，学生在教师的影响下，也产生了较为功利性的学习观念，忽视了对自身学习能力的提升，导致学生无法将知识灵活的用于解答解答问题之中，数学知识的价值也难以真正体现出来。为了更好的突出数学教学的意义，增强学生的数学综合能力，教师就要以培养学生的数学核心素养为目标，采用引导和启发式教学，在教学过程中突出学生地位，鼓励学生对知识进行自主探究，构建多元化的课堂教学模式，打破学生僵化的思维模式，让学生在自主探究的过程中，形成较强的逻辑思维能力、数学运算能力、数学建模能力以及综合实践能力，在数学学习中取得更大的突破与发展。本文针对高中数学教学中，教师如何有效培养学生的学科核心素养，提出以下几点策略。

一、注重创设教学情境，培养逻辑推理能力

要有效培养学生的学科核心素养，教师首先要重视对学生思维能力的培养，数学是一门重逻辑推理与空间思维的学科，因此，教师基于数学学科来培养学生的核心素养，就要注重对学生逻辑思维能力和空间思维的培养。为了达到良好的教学效果，教师在教学时首先要及时转变原有的教学模式，利用创设情境的方式来引发学生对知识的猜想，在学生对知识产生强烈的好奇心后，教师再通过提问的方式，引导学生进行层层的思考和推理，并最终找到自己想要的答案。在这一追寻答案、推理探究的过程中，学生的思维能力与推理能力就得到了有效培养，培养学生思维能力的目的也就顺利达到了。例如，在学习《三角函数》时，教师就可以先带领学生们回顾初中所学过的三角函数的知识，利用回忆旧知识的方式帮学生唤起关于三角函数知识的记忆，让学生对知识产生熟悉感，在回忆初中学过的知识后，教师再对学生们说，今天要在初中知识的基础上，进行更加深入的学习。学生们通过教师的引导，能够自主发现学过的知识间都具有较强的关联性，自身的逻辑思维能力也得到了更好的发展。

二、提问引导学生思考，培养抽象思维能力

要有效培养学生的数学核心素养，教师还需要培养学生的抽象思维能力，数学知识中包含了大量抽象的理论知识，教师要善于利用提问的方式引导学生思考，通过具体形象的数学案例来理解抽象的理论知识，通过解决各种数学问题，完成自身形象思维到抽象思维的转换，并不断提升自身的抽象思维能力。例如，在学习《平面与平面平行的判断》判定这一章节时，如果仅凭学生自己的想象，难以准确把握这一抽象的理论知识，教师就可以通过具体的立体图形来引导学生进行观察与分析，并自主思考出立体图形不同平行面之间的关系，学生通过具体的图形，能够更好的把握知识的含义，再由具体实物的理解逐渐过渡到对抽象知识的理解，学生就成功实现了由形象思维到抽象思维的转化，数学核心素养也得到更进一步的培养。

三、开展小组合作活动，培养解决问题能力

解题能力也属于数学核心素养的重要内容之一，教师基于数学学科来培养学生的核心素养，就要注重对学生解题能力的培养。数学知识在实际生活中的应用十分广泛，学生学习数学的最高目标，就是能够将数学知识灵活的运用到解决实际问题之中，推动社会的发展与进步，利用数学知识来促进人们生活的发展。为此，教师要注重培养学生的自主探究意识，在教学过程中，开展小组合作讨论活动，通过小组活动来促进学生自学能力与解题能力的发展。例如，在学习《余弦定理的证明方法》时，教师讲解完利用正弦定理进行证明的方法后，鼓励学生以小组合作讨论的方式，充分发挥自己的想象力和创造力，提出更多证明的方法。通过这种方式，极大提升了学生的思维能力于创造能力，学生的解题能力也得到了更好的发展。

四、开展专题讲解活动，培养学生建模思维

建模思维也是一种十分重要的数学思维能力，学生只有掌握较好的建模思维能力，才能形成更加科学、完整的数学知识体系，学会全面科学的思考问题，并通过建模的方式将不同的知识有机结合起来，认清数学知识的本质，提升自身的数学学习水平。为此，教师在平时的教学过程中，要善于开展专题讲解活动，利用专项化的数学知识讲解，培养学生的建模思维。例如，根据专题，可以将高中教材划分为函数知识、概率学知识、几何图形类知识等几大类，教师定期组织一个专题的讲解活动，在讲解过程中，运用建模的方式引导学生思考知识间的练习，还可以鼓励学生将知识点以思维导图的方式绘制出来，促使学生的建模思维能力在学习的过程中得到最大程度的培养。

结语

数学核心素养是基于数学学科来培养学生的思维能力和学习能力，教师要有效培养学生的数学核心素养，就要基于数学学科的教学特点，设计有效的教学方案，在教学过程中，善于利用引导的方式，培养学生的自主学习意识，并利用多元化的教学形式来全面培养学生的学习能力与综合素质，确保学生的数学核心素养得到更加全面的培养。

 

参考文献

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