积累习作素材五步曲 ——小学语文习作素材积累的研究

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”俗话说：“巧妇难为无米之炊”。 作文的“粮草”和“米”又是什么呢？习作素材是也！教师命题，学生苦于“无米下锅”， 这让我们头痛。静下来细想，孩子们又何尝不为之头痛呢？

一、用心观察

习作来源于生活。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一须观察。”大自然就是生动的课堂。到田间观察人们劳动的景象，留意周围景物的变化；在清澈见底的溪边、湖旁，观察鱼儿的闲游；在碧绿的田野观察小花小草的生机活力，蜻蜓蝴蝶的翩翩舞姿……每年植树节到时，我就结合学校开展的“种植章”展示活动，给学生布置了一项作业——种植小植物。如学生彭钲元的观察日记；“一连两天，豆子都没有任何变化，我仍然坚持一天浇两次水，非常期待它们能破土而出。今早我带着好奇心去看我的“小宝贝”，哇，豆子竟悄悄长出了白白的茎，有的甚至差不多一厘米长，黑色的豆壳连着茎，就像一个个被扩大的逗号，有趣极了！我高兴地一蹦三尺高。”有了这样的亲身经历，大部分学生不但很轻松地完成了写作，而且写得很真实、很精彩。

二、用心体验

叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”而如今的孩子很少去广泛地接触自然，体验生活，家长有时带孩子出去了，却又是玩赏为主，没有引导孩子观察、体会，孩子们也就“看热闹”了，走马观花地游玩。为了让学生在生活中积累丰富的素材，我充分利用“校讯通”平台与家长沟通，鼓励家长利用周末、节假日带孩子们走出家门，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思。如在指导习作《夸家乡》时，我给学生布置的周末作业是：和家长一起去爬神象山、登白水寨；去陆河公园、岳溪公园、梅园游览；

三、用心参与

分担家务劳动，动手参与其中，这一体验也能积累习作素材，提高习作水平。如罗靖的习作《和家人一起灭尘》一文，写得非常有意思。“一场家庭灭尘行动在妈妈的安排下紧张而有序地拉开序幕。我架起一台“高射炮” ——把长扫帚，向敌方“阵地”冲去。正所谓“以快为尊”，一瞬间，我就击毙了“蜘蛛侠”八只，负伤潜逃两只，此乃壮举也……哈！哈哈！我的心里有一种压制不住的兴奋。接着是姐姐的必杀技——两条湿毛巾。虽说是两条普普通通的毛巾，但是在她的手里，却变得出神入化——她的双手轻轻一抹，沙发上的细小灰尘瞬间就无影无踪，变得闪亮而有光泽了。她快步一闪，又停在了橱柜旁，左一下，右一下地擦起来，虽然汗流浃背，但是看到被自己擦得崭新又明亮的橱柜时，还是欣慰地笑了……

四、用心阅读

从课本中积累素材。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”教材中的选文都是文质兼美的经典之作，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，习作就有依据。

如《翠鸟》一文，作者按顺序、抓特点的观察方法，写出了翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑的特点，学生从中可以明白，在描写物体时，切忌全面，应该抓住特点，才能给人们留下深刻的印象，指导学生完成写小动物的习作就有依可寻了。

从课外阅读中积累素材。平日我们常说：“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”，阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐。因此，必须加强课外阅读。多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。学校开展了“阅读之星”的评选活动就是最好的实践活动，每一学年根据学生的阅读量和写读后感的质量评出“小博士”“小硕士”“小学士”，学生在活动中积累了丰富的素材。

五、用心动笔

培养学生坚持写日记的好习惯，可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，学生还能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。一年级时，学生从认字，组词成句开始。二年级时，孩子简单把每天从早到晚干了什么写下来，练习写一段话。三年级起，习作就起步，慢慢就练习简单的三段式习作。学生通过写日记，把生活中所见、所闻、所想及时地记录在本子上。通过写日记，懂得了更加细心地去观察，对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱，日积月累，习作素材多了，情感丰富了，记写真实生活的习惯也养成了，一箭三雕！动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成了。通过这样的反复练笔，不断强化积累行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。

参考文献

[1] 《读写算（教师版）》

[2] 《读与写（教育教学刊）》