回归生活，阅读乐趣 ——谈小学语文阅读教学开展策略

前言

素质教育要求教师在开展阅读教学时，能够立足生活，从学生的角度出发，开展生活化阅读教学，培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力，促进学生自主阅读水平不断提升。要真正做到以上要求，教师在开展阅读教学时，就要善于利用各种生活化元素，营造趣味性的阅读教学氛围，让学生在轻松愉悦的教学氛围中，爱上阅读，感受到阅读的乐趣。能够真正将阅读知识与实际生活联系起来，通过自己的生活经历来理解文章内容，把握文章内涵，体会作者的情感。从而不断提升学生的阅读水平与文学素养，促进学生综合素质的有效提升。

一、构架生活化阅读教学情境

传统的语文阅读教学不注重联系生活实际，教师在讲解文章时，大多将字词句的理解与文章整体语境分开，学生在这种教学分离的学习模式下，无法顺利掌握教师讲解的阅读知识点，也感受不到阅读的乐趣，阅读效率无法得到更好的提升。要有效开展生活化阅读教学，让阅读教学更加充满乐趣，教师就要善于利用学生熟悉的生活元素，营造生动活泼的教学情境，让学生在具体的教学情境中，准确把握文章内容，激发学生的阅读兴趣，让学生对文章内容产生强烈的好奇心和阅读欲望，并通过积极主动的探索，挖掘出文章所表达的主题与思想，让学生在对文章的准确把握中，与作者产生强烈的情感共鸣，收获更加丰富的阅读情感体验。例如，在进行《剃头大师》阅读教学时，教师首先通过生活化的谈话来营造教学情境，询问学生们：大家都理过头发吧，一般都是谁给你理发呢？学生会踊跃回答：经常去理发店理发，偶尔也会是父母或者爷爷奶奶帮忙理发等。教师继续问，你喜欢去理发店吗？为什么喜欢，为什么不喜欢？同学们会说，喜欢去理发店，因为理发师手艺好；不喜欢去理发店，也不喜欢剪头发，但是父母强迫自己理发。接下来，教师就可以提问学生：本文题目叫“剃头大师”，你认为什么样的人才被称为“大师”呢？学生们会答：技艺十分高超。教师接着说，我们今天要认识一下剃头大师，咱们看一下他和平时给咱们理发的理发师有什么不同。从而引出今天的文章的主题。同学们都经历过理发，就会不由自主的思考，这位剃头大师和之前给我剃头的师傅有什么不一样呢？通过对这个问题的思考，对文章产生好奇，在认真学习文章的过程中，学生慢慢理解了真正的“害人精”和“大师”，从而感受童年的趣味以及天真的岁月。学生准确把握了文章思想情感，创造生活化情境的方式也收获了良好的教学效果。

二、开展生活化教学体验活动

小学生正是对新鲜事物感到好奇的阶段，教师要打造趣味性的阅读教学课堂，就要不拘一格开展教学活动，不应该仅仅拘泥于口述和板书，在教学时，教师可以开展一些趣味性的生活体验活动，让学生在活动中更好的体验故事中人物的活动，准确把握故事人物的心理，确保学生对文章理解的更加透彻。例如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，本文主要讲述了两个性格截然相反的人物故事，为了让学生更好地体会两个人前后的心理变化，教师可以请学生分别扮演顾客和裁缝，表演急性子顾客因为着急穿衣服，在四天内提出四个不同的衣服要求，而慢性子裁缝都一一答应的情节，通过对四天之内提出四个不同要求这件事的演绎，学生能够更好地把握急性子顾客内心的情感变化，在表演时，学生也能尽量结合生活实际，对人物的性格、语气等进行仔细的揣摩，进而更深层次的体会文章情感，学生的文学素养也在对人物的演绎过程中得到了有效提升。

三、挖掘生活化阅读教学资源

要有效开展生活化阅读教学，打造更加有趣的阅读课堂，教师在教学时，就要充分借助各种生活中的教学资源来进行阅读教学，让学生通过熟悉的生活元素，增强自身的阅读情感体验，进而感受到文章阅读的趣味性，引发学生对文章内涵积极主动的探索。例如，在学习《饮湖上初晴后雨》时，小学生在理解古诗含义时，大都觉得比较困难，教师就可以借助网络信息技术为学生展示古诗中的各种生活元素，诗歌中描写的初晴、潋滟、后雨、空蒙等意象，结合多媒体上具体的图片，能够加深学生对古诗意象的理解，并感受到故事的美好意境。为了让学生更好的理解诗歌的情感，教师可以请学生闭上眼睛感受诗歌描述的情景，同时配以优雅的音乐，更好地感受西湖的美丽。在这种身临其境的教学情境中，学生对古诗的理解更加透彻，古诗文阅读教学的效率也得到了有效提升。

四、进行阅读生活化场景再现

要有效开展生活化语文阅读教学，让学生感受到阅读的乐趣，教师在教学时还要注重营造各种文章中的生活化场景，通过文章场景再现来降低学生对文章语句的理解难度，让学生感受到阅读的乐趣。例如，在学习《小英雄雨来》时，教师可以给学生播放《小英雄雨来》电影片段，通过电影来还原课文中的场景，让学生在动态的人物演绎中更加深刻的感受到雨来强烈的爱国主义精神，以及面对敌人时的机智勇敢，在观看电影时，学生也能强烈感受到那段历史的残酷，以及中国人民为了抗日胜利做出的种种伟大牺牲，从小培养学生强烈的爱国主义情感，以及勿忘国耻、吾辈自强的崇高目标。这种利用动态视频对文章生活场景进行再现的方式，能够让学生更加具体形象的理解语言文章内容，深刻把握文章思想情感，促进学生阅读水平的有效提升。

在小学语文阅读教学中开展生活化教学，能够有效培养学生的阅读兴趣，促使学生更加深刻准确的体会文章内涵主旨和思想情感，教师要善于借助生活化元素开展阅读教学，增强学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习意识，确保学生在趣味化的教学课堂中，掌握使用的阅读技巧，不断提升自身的阅读水平，增强自身的文学素养，为未来更加复杂的语文阅读学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯晶,申玉宝.小学语文阅读教学生活化教学设计问题与策略[J].语文课内外,2020,(24):222.

[2]曾艳丰.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].读与写,2020,17(21):121.