高中物理微课与实验相结合的应用尝试

目前我国高中物理教学还在不断进行改革，针对现在的课堂教学模式，有一些还是比较传统的，学习起来枯燥乏味，学习积极性无法有效调动。而物理实验又是必不可少的重要一环，学生还是比较喜欢的。如果利用微课与高中物理实验课相结合，可以在更大程度上提高学生的学习积极性和主动性，更好的实现高中物理课的核心素养，促进学生全面发展。

一、微课的过去，由外到内初漏端倪

微课是一种短小精悍的视频课程，可以在很短时间内学习知识、解决问题、掌握技能。最早源起于美国。1993年McGrew提出建设60秒课程，将概念讲解与举例说明浓缩到60秒以内，方便知识广泛传播。随着网络技术得到迅猛发展，2007年可汗学院对微课的发展起到了推波助澜的作用。2010年广东省佛山市教育局开展了首届“优秀微课”征集评审活动，拉开了微课在国内迅速发展的序幕。微课的创作方法也推陈出新，各大报刊杂志上关于微课的文章也逐年递增，促进了微课在教育领域内的发展。

自2011年起微课的发展简单划分为三个时期:(1)初步形成期，即以胡铁生为代表的一批研究者，对微课基础理论进行了研究;(2)深化发展期，开始关注微课的设计与开发，相关文献不断丰富起来;(3)成果收获期，不断探索微课应用与开发。当前的重点是微课资源与高中物理实验相结合的应用，这是由微课所扮演的角色及其教育价值和意义所决定的，其最终目的就是通过实践应用来促进教与学。

二、物理微课的现在，逐步重视立德树人

高中物理实验是非常重要部分，但学校的硬件设施很可能会参差不齐，某些实验教具更新不及时，实验课时间也会受到限制。因此在某些学校很多时候的物理实验课程并不能满足教学要求，导致学生心对物理知识的真实性产生质疑。利用微课与物理实验相结合，就可以很好的解决这种情况。在做实验的时候，将实际过程拍摄下来利用网络保存，或现场直播，可以更加有效的融合实验结果和理论知识，帮助深入了解、体会和掌握物理核心素养。

传授知识的同时还要注意科学思想和方法的渗透，介绍常见实验仪器的使用方法，懂得一般的误差分析。但由于受进度和课程设置的制约，不可能在高中起始阶段就将各阶段的实验方法和仪器都介绍给学生，这就限制了设计性实验和探究性实验的开展。可以配备专职实验教师，从高一起专门开设物理实验技术课，向学生讲授实验常用的科学方法，介绍各种实验仪器的使用方法，使学生能够开展各类探究性实验。但是这种想法在普通的学校是可望不可求的，需要的许多方面努力和协调对学校条件要求极高。但是通过实验微课就可以有效的解决这一问题。

物理实验微课的内容并不是某个教师的专属，如果长期只由一个教师来教，会产生审美疲劳。利用微课，这种情况可以得到巧妙的化解。各种不同的教学风格，使物理实验教学充满新鲜感，更加具有学习兴趣，更好的调动自主学习积极性，达到立德树人的目的。

三、实验微课的将来，大显身手全面发展

高中物理学科需要进行大量的实验探究，包括分组实验，演示实验。但是具体操作还有许多限制，这时可以运用实验微课起到很好的引导作用。例如讲解光电效应的相关概念，利用传统的教学方法，很难观察到实验现象。如果在教室进行，需要考虑很多的因素，周围气候的干燥程度，光源的可靠程度等等。如果空气太干燥，锌版连接的过程中会张开，空气太潮湿，电荷在就会被中和。利用实验微课，不易发生意外的情况，更加容易观察和记忆。

实验微课对课前预习也具有很大的作用。由于物理学科的特殊性，有些学生没有预习习惯，也有些不知道怎样进行实验部分的课前预习。教师可以制作一个简短微课，引导学生去预习。例如在学习“描绘小灯泡伏安特曲线”时，首先提出问题:要想描绘小灯泡伏安特性曲线，需要如何测量哪些物理量?尝试着用电压表、电流表，结合欧姆定律，联想到外接法或者内接法。再演示实验，利用已知阻值的小电阻，电流表外接法进行测量，求出具体的电阻，与已知阻值进行比较。随后引导学生将电流表内接，结合实验的结果，找出产生误差原因总结规律。通过这样的微课，可以丰富物理实验相关的知识，提高观察和总结能力。在另一个角度看，利用微课进行课前预习，可以有效提高上课效率，亲自动手设计参与更多实验。 

实验微课对课后复习作用也十分明显，每个学生都是独立个体，理解能力和掌握程度各不相同，而且同一所学校，同一个班级，差别都很大，消化某些物理知识会感到很吃力，特别是繁杂的物理实验，经常是教了就忘，常教常新。教师也没有足够时间去反复的讲解某一个知识点，让每一个学生都理解。这时学生就可以下载实验微课视频，在课余时间进行复习，更好的提高学习效率，促进全面发展。

四、培养物理核心素养，发挥关键作用

编写、制作物理实验微课时首先要明确重、难点，时间不能过长，否则就无法吸引注意力，无法达到预期效果。实际内容既要突破重点又要突破难点。特别要重视备课环节，重视和相关的教案，在实际应用的时候要巧妙设计，调动积极性，增强主动性。

录制过程还要具有针对性。物理微课和传统的教学方法有较大差别，因为微课一般是围绕一个问题进行深度的剖析和讲解，但无法与学生进行有效地互动和及时的总结。难点要细分，将各个难点逐个突破，让学习物理变得有趣、好玩的、能学会，并开始喜欢学习物理。 

利用物理实验微课进行教学更要提升教师的专业素养。当前课堂教学的主要趋势就是利用多媒体技术与传统课堂相结合。因此教师要将自身素质需要不断提高，努力接受新鲜事物，才会有效的培养学生的物理核心素养，激发学习兴趣，认识科学本质，养成科学态度和可持续发展科学的社会责任，在培养学生终身学习的伟大目标中发挥决定性关键作用。

参考文献

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[2]胡世清，文春龙．我国微课研究现状及趋势分析[J]．中国远程教育，2016(8):46－53．