基于STEAM理念的高职 学前教育学生科学素养研究

现代社会中，国家之间的竞争日益激烈，而科技竞争其实就是人才和教育的竞争，为此我们必须要认识到提升国民科学素养的重要意义。科学素养的培养需要从小抓起。学前教育专业在提升国民科学素养发展发挥着重要的作用。那么为了让幼儿获得科学素养肯定需要对幼儿进行科学教育，因此幼儿教师科学水平直接关系着他们科学教育的质量。所以我们必须要针对学前教育专业学生落实STEAM理念下科学素养的培养。

一、 高职学前教育学生科学素养现状分析

（一）中小学应试教育影响

我国基础教育中存在着很多方面的问题，导致不能够一时间很好的处理和解决。虽然素质教育目前已经得到了广泛应用。但是因为受到了升学导向教育体制影响，使得素质教育无法落到实处。在小学和初中阶段学生基本就是为了分数而学习。老师也是为了分数而教学。而科学课成为了一种补充，没有得到高度重视。到了高中阶段科学学科知识渗透到了物理、化学等这些学科中，基本都是通过公式还有定理呈现的，所以导致很多学生对这部分知识的学习失去了兴趣。在高考之后，学前教育专业学生从历史上面其实归属于文科，那么导致对于科学学习更无法引起足够的重视，也没有太大的兴趣，而这样也就直接影响到了学生科学素养的培养。

（二）大学课程设置过于强调专业化

大学的专业基本都是文理科分开的，这样就导致了文科和理科生之间有着明显的界限。学前教育专业具有着较强的实践性，而且一直以来归属于文科。而且在课程设置上面更加偏重于技能知识的传授，像是声乐、钢琴还有美术、舞蹈等都是幼儿教师必须要学习和掌握的技能。另外在教学中带有着明显的功利性，学生在毕业就业的时候，也需要有才能的展示。所以技能课更是成为了学生课程中最为重要的部分。而学前教育专业学生唯一接触科学知识的机会就是涉及到的儿童科学教育课程，这样的一种课程设置导致了学生科学基础比较薄弱，无法有效掌握科学知识。

（三）缺乏科学实践活动

很多学校目前也会举办开展一些科学实践活动，但是因为学校在落实这些比赛活动的时候过于在乎名次，没有能够把学生的参与和学生体验实践比赛的过程放在重要的位置上面，所以能够真正参与到活动中的学生并不多。另外就是在参加的学生中间我们也很难看到文科生的身影。像是专门培养学生兴趣，让学生充分体验科学活动的实践课程并没有。很多课外实践活动都基本围绕着学生专业展开，以训练学生的能力和学生素养作为目的，使得科学活动没有得到很好的组织安排。

二、基于STEAM理念的高职学前教育学生科学素养培养策略

（一）提升入职门槛，倡导精英教育

当前就业形势相对比较的严峻，所以高职院校应该利用好国家相关的政策，选拔一些具有高的专业素质和专业能力的教师，而且要把培养师德放在教育的首位，要认识到文化素养的重要性。同时应该提高学前教育专业的录取分数，这样才能够让学前教育专业学生的知识结构变得更加的多元化，改变以往单一的状况，为进一步提升学前教育专业学生能力做好铺垫。

（二）设置科学素养类选修课，增加科学知识

作为高职院校的学前教育专业学生，我们应该增加科学素养选修课程，要能够丰富学生的科学知识。因为高职院校的学习时间有限，所以我们应该在有限的时间内安排合适的科学课程，比如增加物理、化学等这样的科学课程，同时将这些课程内容进行跨学科融合，以学生为中心开展多样的动手实践活动，把科学知识可以生活化，让学生在跨学科学习和实践活动参与中体验科学的乐趣，这样可以有效的调动起学生学习的积极性，能够让学生的科学素养得到进一步的培养。

（三）建立功能完善的科学发现室

学校应该设置专门的科学实验室，让学生可以在发现室动手实践，掌握科学的方法。而且一定要加大科学设备方面的投入力度。学校也可以和国内的一些科研机构进行合作，能够构建科学教育相关的课题研究，研发幼儿科学教育的课程资源，这样可以在提升学前教育专业学生教学能力的同时，提升他们的科研能力，同时为幼儿科学素养的发展做好充分的准备。

（四）校内注意营造良好的科学教育氛围

学校除了针对学前教育专业学生安排组织一些艺术节之外，应该开展科技节等这样的活动，举办多种科学活动。比如小发明比赛还有新能源开发，或者组织开展一些科学方面的专题讲座，或者组织科学知识普及竞赛等等。而且学校也可以成立专门的科学社团，这样可以让科学学习变得常态化和生活化，从而很好的营造出一个科学教育良好的氛围，进而实现了各个学科之间的融合，让学生能够在各种活动中学习到和科学相关的各个方面的知识，有效的落实了STEAM理念，也实现了学生科学素养进一步提升。

（五）提升科学素养是学前教育专业学生可持续发展的保证

幼儿园教师专业标准把幼儿教师的专业化程度放在了重要的位置。但是目前很多一线的教师没有能够以专业化来严格要求自己，没有认识到提升自己专业化水平的重要性。将职业理解的过于简单。所以面对这种情况作为学前教育专业学生必须要改变以往错误的认识，要能够逐渐的提升自己的专业水平和科研能力，要认识到自己并不仅仅是知识的传授者，而应该成为知识的探究者和研究者，这样才能在提升自己能力的同时今后为幼儿健康发展提供更好的教育服务。

结束语

总而言之，学前教育专业学生科学素养直接影响着幼儿的科学素养。但是目前的情况还不能完全提升学前教育专业学生的科学素养。针对这种情况，我们可以坚持落实STEAM教育理念，实现跨学科之间的融合，能够有效地开展科学学科相关课程，组织相关的科学活动，从而潜移默化中提升学生科学意识和素养，实现教育的可持续发展。

 

参考文献

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