小学语文习作教学应注重学生思维品质的培养

前言

要在习作教学中培养学生的思维品质，教师教学时就要利用丰富的教学手段打造多元化的课堂，营造活跃的课堂教学氛围，通过已读促写的方式开展教学，拓展学生的知识视野，在教学时引导学生思考作文题目与生活之间的关系，鼓励学生平时多多观察生活中的细节，学会挖掘生活中的元素，积累自己的写作素材，拓展自己的思维品质。在对学生思维品质进行培养时，教师还要充分发挥每个学生不同的个性与长处，让学生在写作时做到百花齐放，各有特色。本文针对小学语文习作教学中，教师如何有效培养学生的思维品质，提出以下几点策略。

一、以读促写，拓展学生视野

要通过习作教学有效培养学生的思维品质，教师首先要注重对学生知识面的拓展。小学生学习语文的一大难点就在于写作文。写作能够检验学生的语文综合能力，在当前小学写作现状中，普遍存在着写作内容雷同、案例千篇一律的情况，使得学生的作文像是流水线的批量生产。造成这种情况的原因在于，教师平时教学方式过于单一，学生知识视野狭窄，写作时也无法想到更加新颖的题材。要改善这一问题，教师平时就要鼓励学生进行大量阅读，通过以读促写的方式来拓宽学生的知识视野，让学生在写作文时能够拥有更多丰富的素材。例如，教师可以安排学生每周阅读一本书，并在阅读之后写一篇关于书籍的阅读笔记，通过这种方式来拓展学生的视野，训练学生的写作能力。在进行书籍阅读和写读书笔记时，教师要鼓励学生大胆发挥自己的想象力，将自己在阅读时迸发的灵感及时记录下来，通过长期有意识的训练，学生的写作能力能够得到十分显著的提升，平时的各种灵感也能转化成写作时的各种奇思妙想，为自己的作文增光添彩。

二、主题式写作，活跃大脑思维

在通过习作教学培养学生思维品质时，教师还要善于利用主题是写作来活跃学生大脑思维。小学的写作内容大多是与本章学习的内容有关，小学语文教材都是按照主题进行划分，因此，每个主题最后的作文练习也与本章主题相关。教师在进行习作教学时，要引导学生发现每期的写作规律，让学生发现作文题目都与最近学过的课文相关，鼓励学生学习和模仿课文作者的写作思路和写作手法，同时发挥自己创造性，在学习和模仿的基础上，写出个人特色，促进学生大脑思维的活跃与发展。例如，五年级下册第二章都是与童年有关的文章，在进行本章教学之后，教师可以开展一童年趣事为主题的作文教学，让学生模仿《祖父的园子》、《童年的发现》进行写作，这两篇文章学生才学过不久，记忆深刻，对于书中的好词好句都十分熟悉，教师可以鼓励学生模仿作者的写作方式进行作文创作，在创作中融入自己童年的趣事，可以模仿作者的表达方式来生动描写自己的童年趣事。比如学生都十分喜欢写的夏日捕蝉，在模仿课文作者的写作方式进行描写时，就可以将整个捕蝉的动作描写的更加生动有趣，引人回味。

三、生活化教学，培养实践思维

在通过习作教学培养学生思维品质的过程中，教师还要善于利用生活化教学来培养学生的实践思维能力，促使学生养成观察生活和自然的好习惯，多多发现生活中的小细节，为自己的写作积累更多写作素材。文艺创作大多来源于生活，许多优秀的文学作品都是对生活的描写，因此，教师要鼓励学生多多观察生活，在观察的过程中积极发挥自己的实践思维与发散思维，对各种生活中的事情发表自己的感想与见解。例如，在进行记叙文写作教学时，教师就可以引导学生对生活中的人进行观察，可以是同学、老师、父母，也可以是自己每天上下学都会遇见的交警、清洁工、早点阿姨，这些人对学生来说都非常熟悉，但是在写作的时候具体要怎么写呢？教师就可以引导学生仔细观察这些人的面部特点、肢体动作、性格特点等等方面，在写作时，为了突出人物的某一个特点，就要列举一个最能突出该特点的事例。通过这种引导学生观察生活中的人，并利用生活中的人物来进行作文创作的方式，能够有效促进学生思维能力与文学品质的发展。

四、关注逻辑，培养逻辑思维

要通过习作教学来培养学生的思维品质，教师还要注重对学生逻辑思维能力的培养，逻辑思维也是写作所需要具备的重要思维能力之一。只有具备清晰的逻辑思维，学生才能在写作时，写出语言通顺、结构清晰的作文。小学生年龄较小，逻辑思维的发展还不够成熟，教师要在习作教学时关注逻辑思维，可以训练学生的逻辑思维。在对学生进行逻辑思维培养时，教师要善于列举学生熟悉的生活元素，确保学生能够顺利理解教师讲述的内容，进而触发学生自身的直觉思维，达到思维培养的目的。例如，在学习写留言条的作文教学中，为了更好的促进学生逻辑思维的发展，激发学生写留言条的积极性，教师就可以在写作时对学生说，今天我们学习了写留言条，同学们最想写给谁呢？在同学们说出爸爸、妈妈、老师等答案后，教师给予学生肯定，并表示非常期待受到同学们的留言。这种让学生给现实中的人写留言条的方式，能够让学生对留言的内容产生更多熟悉感，在写作的过程中也能更加逻辑清晰，学生的逻辑思维也能得到更好的发展。

结语

小学生对写作普遍存在着畏难情绪，主要是由于他们自身的思维能力还较弱，教师要通过习作教学培养学生的思维品质，促使学生掌握实用的写作方法与写作思维方式，让学生通过有效的写作训练，感受到写作带来的成就感，不断提升自己的写作水平，为学生未来学习更加复杂的写作训练打下良好的基础。

参考文献

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