基于核心素养的高中生物学生活化教学策略

生物学科本身就和我们的生活有着密切的联系，学好生物能够帮助我们更加科学的去认识这个世界。传统生物课堂中教师一般都是直接给学生讲解课内的知识，所以课堂氛围比较的压抑，学生学习兴趣得不到提升。在新课改背景下教师必须要改变传统课堂教学模式，要能够注重在课堂中将生活和生物知识进行融合，从而帮助学生更好的理解生物学科知识，实现学生生物核心素养的提升。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在高中生物教学中，教师为了进一步培养学生对生物学习的兴趣，让学生可以更好的理解生物学科相关的知识，帮助学生构建逻辑思维，教师需要结合学生的认知能力还有理解能力，从学生的兴趣喜好入手，为学生创设生活化的情境，这样可以给到学生一种身临其境的感觉，学生可以更好的观察各种现象，并且知识也从原来的抽象向具象进行转化，这样更容易获得较强的吸引力。为了进一步激发学生学习的主动性，教师在创设的生活化情境中要能够设计一些启发性问题，引发学生去思考，提升学生探究生物知识的意识和能力。比如在学习人教版高中生物植物光合作用这部分内容时，教师可以结合学生生活提出一个问题：我们一般跑步是会选择早上还是晚上，说一说原因。这样的问题和学生日常生活有着密切的联系，所以就更容易引起学生的思考，让学生能够根据所学习的知识认识到晚上跑步其实更有助于开展有氧运动，让身体更加健康。白天植物需要进行光合作用，会产生大量氧气，而晚上跑步氧气含量会高。早上跑步的话很容易缺氧，并不利于我们身体的健康。教师为学生创设了一个生活情境，学生借助光合作用的知识，深刻的理解了这样的生活现象，提升了课堂教学的趣味性，也有效的培养了学生的生物素养。

二、灵活应用已经学习的生物知识解决实际问题

生物知识基本都来自于我们的生活，同时也服务于我们的生活。所以我们学习生物，让生物教学变得生活化并不仅仅是借助生活案例理解生物知识，更重要的是可以借助生活知识真正的解决实际生活中的问题，这样的生物学习才是有意义的。为此在高中生物学生活化教学中教师一定要善于引导着学生借助已经学习过的知识去解决实际生活中的问题，让学生转化生物知识的能力提升，这样才能够达到学以致用的教学效果，提升学生应用能力，从而完成核心素养的目标。比如在学习开展《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质鉴定》实验时，在这个实验中学生已经知道了如何使用斐林试剂等物品完成生物组织中各项糖、脂肪还有蛋白质鉴定，为了进一步提升学生语用生物学知识的能力，教师可以带领学生完成脱脂奶粉检测实验，检测脱脂奶粉主要的成分，鉴定奶粉质量，通过这样的方式可以有效的让学生借助生物知识去解决实际问题，提升了知识应用的灵活性，有助于培养学生解决问题的能力。

三、开展各种生物实验探究活动，提升生物素养

在高中生物教学中，为了让学生可以更好的理解生物本质内容，培养学生的核心素养，教师应该为学生具备各种生物实践活动。让学生自己动手实验，帮助学生可以更好的去理解实验过程还有实验原理，提升学生对于基础知识掌握的情况。所以在生物课堂教学中仅仅依靠课本知识完成教学肯定是远远不够的，我们必须要有意识的引导学生开展一些实验探究活动，让学生在探究中获得实验能力、探究能力还有解决问题能力全面的提升。比如在学习《观察植物细胞的质壁分离和复原》这个实验时，教师引导学生观察洋葱鳞片叶外表皮细胞在蔗糖溶液还有清水中细胞变化情况，让学生根据实验现象总结结论。通过让学生对实验进行观察，能够加深学生对于知识之间的印象和理解，这样的教学远比教师在课堂中一味地口头讲解有效的多，更容易被学生所接受，从而全面的提升教学的效率和质量。

四、借助信息技术手段，丰富教学内容形式

在高中生物教学中为了进一步调动学生学习生物的积极性，提升学生对于生物知识的认识，教师也可以开展多媒体教学，让学生可以观看相关的视频，这样能够有效地开拓学生的眼界，让学生直观的学习到更多有关生物学的知识，帮助学生进一步探究生物相关的知识，从而全面的提升学生学习的质量和效果。比如在学习《基因和染色体的关系》时，教师可以给学生播放相关的视频，让学生去了解染色体加减可能会对人的生命造成的影响。让学生通过视频可以直观的理解染色体减数分裂的时候是人类生命的开始，还有减数分裂和受精作用等相关的内容，借助视频的展示会把知识变得更加生动和形象，这样不仅仅有助于学生理解，也能够引发学生进一步深入的思考问题。

五、运用好教学评价，有效落实生活化教学

在整个课堂教学中，评价是重要的环节，好的评价能够起到进一步推动教学的效果。所以在课堂教学中教师一定要应用好评价内容。在生活化生物课堂教学中教师要注重提升课堂教学的戏剧性和趣味性，激发学生主动学习的欲望，让学生参与到探究活动中，针对学生表现教师要采取过程性和结论性评价，对学生存在的问题进行及时的纠正。另外除了教师单方面评价，也要鼓励学生自我评价和学生之间互相评价，通过多元评价能够有效地全面的发现学生存在的问题，教师调整课堂教学的内容和形式，从而提升课堂教学的质量。

结束语

综上所述，在高中生物教学中，为了激发学生生物学习兴趣，增强学生对生物知识点的理解，帮助学生建立良好的生物逻辑思维，教师要善于创设生活化教学情境，让学生进行知识的探究，提升学生转化知识和灵活应用知识的能力，从而实现学生生物素养的全面提升。

 

参考文献

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[2] 郑雪梅.应用“STS教学策略”培养社会责任的高中生物学实践研究[D].四川师范大学,2019.

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