核心素养在初中科学教学中的融入策略

前言

学校教育是发展学生核心素养的重要途径。根据学生身心发展特点结合学生性格特点，初中阶段学生正是树立人生观念与价值观念的重要时期。在此阶段中需要学校、家庭和社会多方面的正确引导与教育，以保证学生树立正确的三观与核心素养。目前，在初中教育的各个环节中，均体现了核心素养的元素，使学生在潜移默化的环境下培养良好的人生观念、世界观念以及价值观念，以此达到学生综合苏中全面提升的教育目标。

一、创设情境教学，促进科学教学

科学教学是当前教育工作中的重要内容，也是教师不断探究的任务与目标。在初中阶段教学工作中，以科学、创新的方式融入至教学过程中，不仅可以有效提升学生的学习效率，更是帮助学生培养其核心素养的重要环节。情境教学是当前教学体系中创新且科学的教学方式，通过创设问题情境等方式，将学生的兴趣有效激发，引导学生根据自身兴趣方向进行学习，可以有效提升教学效率，并且符合科学教学的目标。例如：在《细胞的增殖》一课教学中，教师即可通过创设问题情境的方式引导学生感受与学习细胞大小与物质运输的关系。首先通过多媒体课件的播放，使学生直观的观察大象与老鼠的个体大小差异。继而由此引发“推测大象与老鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？”等问题情境，引导学生通过探究细胞大小与物质运输效率之间的关系。进而通过讨论与实验等方式，感受“细胞通过分裂进行增殖”这一知识点[1]。因此，创设问题情境进行教学，是促进科学教学的重要途径及方法。

二、引导合作学习，发展学生核心素养

对于学生核心素养的培养不是一蹴而就的，是需要长此以往将此元素与实际教学相结合，并在潜移默化中引导学生发展其核心素养与社会主义核心价值观。因此，教师应当将核心素养这一概念运用至教学工作中的各环节中，并以科学的教学方法激发学生学习积极性。合作学习的方式是促进学生在合作与交流中感受分享的快乐，在沟通中提升学生的语言表达能力与社会交往能力，是非常适合初中阶段学生学习的主要教学方法。例如：在《细胞的分化》一课的教学中，教师即可引导学生通过合作学习的方式，对“骨髓与血细胞的形成有什么关系？”“为什么健康的人血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？”进行小组讨论学习，以此促进学生在讨论与互相学习的过程中，感受其他学生的想法与思路，并在交流中提升学生核心素养[2]。因此，合作学习不仅是科学的教学方法，更是发展学生综合素质水平的关键环节。

三、多元化活动方式，提升学生综合素养

活动是学生十分感兴趣的学习方式，开展多元化活动，是提升学生综合素养与树立学生人生观念的有效方法。应当注意的是，活动的多元化是吸引学生参与的重要因素，教师应当注重加强对活动形式与活动内容的设计。

（一）活动融入多学科元素，达到科学教学目的

在传统的活动形式中，往往根据单一的主题或者教学目标开展教学活动，这并不符合学生的身心发展特点，也无法达到活动效果最大化的目标。因此，将多学科的元素融入活动中，并将活动任务与活动目标加以清晰，是促进科学教学发展的有利因素。例如：在以《细胞》为主题的活动开展中，即可运用物理实验的方式对生物知识进行解释。同为理科，生物与物理教学之间存在着一定的联系，教师应当充分挖掘教材之间的联系，将多学科进行结合，以此达到科学教学的目的[3]。

（二）组织研学类活动，加强社会主义核心价值观

社会主义核心价值观的学习与培养是促进学生发展核心素养的重要基础。通过研学类型活动，引导学生在活动中感受社会主义核心价值观的意义所在，是促进发展学生核心素养的有效方式。例如：教师可以引导学生参观博物馆、科技馆、纪念馆等场所，通过引导学生研究性学习与体验相结合，培养学生科学性思维方式以及创新学习能力。需要注意的是，研学类型活动的设计应当依据学生的身心发展规律与发展特点进行设计与引导，将不同年龄与学习阶段学生的研学目标分层次的进行开展，以此实现素质教育的基本目标。

总结

核心素养是当前初中教育阶段重点培养方向，这不仅是学校的任务与目标，更是家庭和社会教育的重要责任。应当引起教师、家长及社会成员的高度重视。将核心素养的教育元素融入至初中教学中的各环节与内容中，以此达到促进发展学生综合素质水平的教育目标。

参考文献

[1]王承.在初中科学教学中促进学生核心素养发展的策略阐释[J].科学咨询(教育科研),2020(10):287.

[2]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师,2019(02):81-82.

[3]舒建忠.基于核心素养的初中科学深度学习构建[J].华夏教师,2020(13):19-20.